加强引导学生探究式教学的研究

1 加强引导学生探究式教学研究提高小学数学教学质量内江市教育科学研究所张大川 数学课程标准中明确提出 要 鼓励学生独立思考 自主探索 合作交流 因此 我们在数学教学中 要加大研究引导学生探究学习的力度 进一步把课程标准中提出的引导学生探究学习的要求落到实处 提高我市的小学数学教学质量 对于这个问题 希望能够引起参会教师的充分重视 2 一 学生探究学习 的界定与意义1 对学生 探究学习 的界定学生围绕一定的问题 文本或材料 在教师的帮助和支持下 自主寻求答案 意义 信息或理解的活动或过程 这样界定 就把学校课程实践中的 探究 活动 与教学中经常采用的讲授法 谈话法教学活动区分开来了 3 4 2 学生探究式学习的意义 1 探究是激发学生求知欲的重要手段 对于保护儿童珍贵的好奇心至关重要 2 探究是学生获得关于这个世界的知识的重要途径 3 探究过程本身可以使思维受到最好的锻炼 不仅能提高学生解决问题的能力 而且是培养学生科学精神 科学态度 科学方法的主要途径 4 在探究过程中 学生经历的挫折与失败 成功与兴奋的感受和体验 是他们理解科学的本质 理解科学精神的意义与价值的基础 5 二 建立民主 和谐 宽松的学习环境 是学生成功探究学习的必要条件怎样才能建立民主 和谐 宽松的学习环境 可以参考以下几点做法 1 尊重学生提出的古怪问题 尊重学生的想象或别出心裁的念头或做法 2 让学生知道自己的观念是有价值的 公开向学生表示 他们的好奇心和探究性行为以及任何探究迹象 都是好事情 都应该受到肯定 鼓励和保护 3 当学生对一项活动感兴趣并非常兴奋时 要允许他们按照自己的步调进行活动 要鼓励学生开动脑筋想办法 争取自己完成这项活动 6 4 鼓励学生对一些问题的猜测 特别是猜测具有一定道理的时候 在建立民主 和谐 宽松的学习环境时也要注意 尊重学生的各种探究性学习的做法 不是无原则的迁就学生在学习过程中出现的错误 对学生出现的错误 一定要有理有据的 实事求是指出 帮助学生分清是非 引导学生得到正确结论 同时进一步的树立起探究学习的自信心 7 三 深钻教材 认真备课 将教材内容组合成引导学生探究学习的材料是引导学生成功探究学习的基础在备课时 要将教材内容组合成引导学生探究学习的材料 可以参考以下几点做法 1 要挖掘出教材内容中的探究点 对学生在这些探究点上的思维方向和可能出现的问题要有预测和对策 8 平行四边形的面积 9 平行四边形面积 长方形面积长方形面积 长 宽长 宽 底 高长方形面积 长 宽平行四边形面积底 高平行四边形面积 长方形面积 长 宽 底 高 10 2 对学生每节课中的探究内容在整体上要做全盘考虑 做好部署安排 也就是学生在探究时 哪些地方该教师讲解与学生谈话 哪些地方该教师提示 哪些地方该教师给学生的探究铺路搭桥 帮助学生克服探究中的难点 哪些地方学生利用已经掌握的知识 可以自己完全独立的经过推理得出结论 哪些知识点可以发散 哪些知识点可以想象 哪些知识点可以操作 怎样通过操作来帮助学生观察出事物的发展变化过程等 都要做好计划安排 11 3 要找出需要学生集体讨论的知识点 并设计好组织学生讨论的方法 4 找出需要对学生探究学习的效果进行重点评价的地方 并设计好评价方法 12 四 正确有效的方法 是引导学生成功探究学习的关键1 铺路搭桥 减缓学生在探究中的难度 13 14 2 灵活处理学生探究过程中出现的问题 引导学生探究得到结论一般情况下 学生的探究性学习 可能会出现以下三种情况 对这三种情况 教师可做如下理 1 如果学生在自己探索学习某节内容或某个问题时 比较顺利 那么教师在学生的探究过程中就不要去讲解 也不要去引导 让学生自己探究得到结论 学生得到结论后 教师再要求学生汇报 探究出的结论是什么 得到这个结论的理由是什么 学生汇报后 教师再组织对学生汇报的评价 15 2 如果学生在自己探索某节内容时 遇到困难 得不到结论 教师再组织学生讨论后也不能解决问题 在这种情况下 教师也不能直接将结论告诉学生 而是应将学生探究的这节内容或这个问题 适当的划分为几个小问题 逐步启发学生探索解决这些问题 这些问题解决完后 学生也就在教师的引导下 自己探索得到了结论 16 17 3 对有些较难的问题 虽然学生探索这些问题的知识和方法是足够的 但教师根据自己的教学经验和学生的实际 认为这样的问题要完全放开让学生自己探究有困难 也可以教师先引导学生探究解决这个问题中的小部分内容 使学生熟悉这个问题的探究方法后 再让学生探究解决这个问题中的其余部分内容 18 19 20 21 22 23 3 适时补充 丰富 完善 规范和强调学生的探究结论对学生来说 很多时候探究得到的结论是不完善的 其中有正确的地方 也有不对的地方 而且很多时候学生对结论的表述也不很规范 对有的重要结论 学生虽然已得到 并且也作了阐述 但教师也必须加以强调 才能保证全班绝大多数学生掌握这个结论 这时 教师补充 丰富 完善 规范和强调学生得到的结论就显得非常重要 因为只有这样 才能使全班学生在探究的基础上 加深对结论的理解 正确的掌握基础知识和基本技能 24 四 处理好学生的探究和提高教学效益之间的关系 是引导学生成功探究学习的保证下面几条教学建议 可供教师们在教学中参考 1 学生在探究学习某部分教材内容或探究解决某个问题时 应以学生的探究学习为主 教师不要轻易的把结论告诉学生 尽量让学生自己得到结论 如果学生自己探究得出结论有困难 教师应该采用一些有效的教学方法启发学生 引导他们自己逐步得出结论 如果经过教师精心的引导 学生在经历了探究的过程后 仍然不能自己得出结论 教师就可以采用讲解 谈话等教学方法使学生掌握这个结论 25 2 要根据学生的年龄和所具备的知识确定探究的内容 低段的学生年龄小 所具备的知识少 学生探究的问题就不应该过大 过深 重点还在于让他们经历探究过程 养成他们的探究习惯和意识 逐步学到一些探究的方法 中 高段学生的年龄相对来说要大一些 并且已经具备了一些知识 学生探究的问题就可以大一些 深一些 如果教材内容不是很深 还可以要求学生对整篇教材内容进行探究 但是 不管是低段还是中 高段 不管教材内容是深是浅 不提倡在小学的课堂教学中 教师完全让学生探究而不