家校沟通的价值与有效策略.doc

内容：家校沟通的价值与有效策略时间：2011.10.17地点：会议室授课：梁碧辉一、家校沟通的概念家校沟通的概念“家校沟通”目前尚未有一个涵义固定的概念 ,仍未形成确切的、被广泛接纳的定义。英语中表达“家校沟通”的词最常见的是“home-school cooperation”(家校沟通 ) ,与之相关的词还有“education intervention”(教育介入 )、“parent-teacher colaboration”(家长教师配合 )、“parentionvolvement”(家长参与 )等。我国教育研究者马忠虎在研究家庭教育与学校教育相结合的问题时认为 ,家校沟通 ,实质上是联合了对学生最具影响的两个社会机构家庭和学校的力量 ,对学生进行教育。在教育活动中 ,家庭和学校相互支持、共同努力。这样一来 ,学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持 ,家长在养育子女时也能得到更多的来自学校方面的指导。这一观点 ,强调了家庭和学校在教育中的平等地位和作用 ,改变了我国教育界以往一直认为家庭教育从属于学校教育的看法 ,平衡了家校之间的关系 ,有利于调动家庭对其子女教育的积极性 ,发挥家庭教育的巨大作用。二、家校沟通的研究概况及存在的问题目前，我们对家校沟通的重要性已经取得了相当的共识，我国从20世纪五六十年代开始重视家校沟通问题，70年代末期到80年代初期，许多学校在教育实践中逐渐意识到学校要主动争取家庭、社会各方面的支持与配合，将家校沟通进一步扩展和延伸至社会的各个方面，并在实践中探索学校、家庭、社会三结合的教育形式与方法。但是，由于家庭和学校两方面的因素，在当前的家校沟通中，还存在许多问题，首先是双方在认识上的问题。由于社会的发展，各种竞争压力的加大，使家长认识到接受良好的教育是参与未来竞争的重要条件，所以，对子女的期望值被不断抬高，许多家庭将子女的教育责任完全推向学校，仅将自己定位于子女衣食住行的供应者，教育费用的负担者，学校教育的评价者或指责者的角色。而学校则认为，家长一般受教育程度较低，文化素质差，社会地位较低，整天忙于生计，没有时间参与学校教育，即使有时间，他们也不积极，或者在参与的过程中给学校工作带来麻烦和干扰，影响了学校教育，使学校将教育效果不佳的责任归咎于家庭。其次，在具体的沟通方式方法上，也存在着“随意性强，计划性差”、“单向灌输多，双向交流少”、“阶段性强，连续性差”、“相互挑剔多，彼此沟通少”等问题。第三，我国目前的家校沟通，基本上还是停留在低层次的参与上，主要是家长通过访问学校、参加家长会、参加学校的教学开放日、参观学生的作业展览等，对学校及教师的工作给予支持和配合，促进学生学业成绩的提高，怎样使家校沟通走上更高的层次甚至从正式的组织上进行沟通，目前在我国还没有看到先例。关于家校沟通制度的研究，许多国家在教改中都非常重视，不少学者对家校沟通的类型、方案、形式及具体途径等提出了自己的见解，如美国把家校沟通作为当今教育研究和改革的主题, 美国家长在家校沟通中承担着重要的职责，主要表现为美国家长有为孩子创造良好的家庭学习环境及支持和强化孩子在家学习的职责；家长们有帮助和支持学校行为和学校正常运行的职责；家长具有参与政府和学校关于教育实践和教育决策制定的职责等等”。具体表现为美国家长会主动通过相关途径了解孩子的学习状况，并发现他们学习上的强项和所需要的帮助，以便给孩子提供学习方面的指导。美国家长不仅重视家庭教育对孩子的直接影响，还重视家校沟通对孩子的共同培养，家长作为志愿者主动参与学校事务在美国已十分普遍，他们会收集许多关于学校的信息，并以匿名的形式向学校提出他们的建议。美国家长还可以直接参与政府和学校的教育决策，他们通过成立“家长教师协会”或其他家长团体，对政府和学校的相关问题决策做出反应和认可。实践证明，美国家长的参与和学生的成功及学校的教学质量之间有着紧密的联系。基于上述认识和理解，结合我校实际情况，我认为，本课题的研究具有重要的现实意义和实践指导意义。三、本研究拟解决的问题（一）家校沟通的价值 1良好的家校沟通对学生健全人格的形成至关重要。众所周知，个人人格的形成要受到周围环境与人群的影响。家庭与学校作为青少年成长的两个重要基地，毋庸置疑地影响着其人格的形成与发展。但随着社会的发展，许多家庭在教育上出现了功能失调，特别是那些单亲家庭、组合家庭、外出务工家庭。他们有的因工作繁忙或是工作地点远离子女而无暇顾及孩子的教育；有的又不懂得如何教育与管理孩子。而部分学校在此方面的态度通常也是听之任之，没有给予家长应有的帮助与支持。正是由于家校双方管理态度的松懈致使青少年的成长偏离了健康的方向，从而纵容了青少年的不良行为，扭曲了他们的人格。因此，家长与学校要尽可能地加强彼此的沟通与沟通，在观念上与行动上达成一致，以同样的标准、同样的方式、同样的手段来要求和管理学生。家校要经常性地交流，有必要时还可以为那些成绩较差或表现欠佳的学生量身制定针对性的教育策略；为他们营造健康的学习与生活环境；让他们感受到家长和老师们的关心与支持、理解与帮助；引导他们为形成自己健全的人格而努力。2良好的家校沟通可为学生提供充足的学习动力。学校和家长们的共同愿望之一就是希望通过学校教育，让每一位学生都学有所成。但很多时候如果单从学习成绩上来看，总有一部分学生落后于大部分。虽然一个学生的学业成绩与其智力，与其自身的努力程度有着密切的关系。但我们不可否认的是，家校有效的引导与管理在此问题上也起着积极的促进作用。首先，家校良好的沟通，可以为青少年营造出一种学习的文化氛围。我们提倡的学习型家庭、学习型学校以及学习型社会，其目的之一就在于创造出一种全民学习的气氛，为青少年树立榜样，鼓励与帮助他们学习，促进与提高他们的学业成绩。其次，家校频繁的沟通与联系，可以为青少年提供情感上的支持。一方面，当青少年认识到自己得到了学校与家庭的关心与爱护，就容易体会到自己的重要性，从而获得学习的动力。另一方面，家校频繁的联系也会让青少年感受到双方的监督，从而在客观上也要求他们将心思放到学习上来。3. 良好的家校沟通有利于推动学校素质教育的进程。由于家庭文化背景的差异、先前知识的差异、智力及能力倾向的差异、学习方式的差异等，使学生表现出不同的性格。再加之青少年时期学生情绪、行为的不稳定性，使教师在对学生的认识上有一定难度。他们往往不能全面地了解学生的性格、兴趣、爱好等。因此，教师们对某些学生所选取的教育方法就很有可能不奏效，甚至产生反作用。如果学校教师能加强与家长的沟通，深入地了解学生的家庭生活、居住环境、过往习性等；家长也能主动地、多渠道的、经常性地与教师联系，向教师介绍子女的情况，以及当前出现的行为变化，为教师提供相应的信息，那将无疑有助于教师适时地改变教育策略，加强对青少年针对性的教育与管理，实现因材施教。4良好的家校沟通有利于学生身心健康成长。学生的成长离不开家庭与学校两个重要的环境，同样也离不开社会这个大环境。青少年成长的最终目标就是要融入社会、服务于社会。因此，我们必须培养其适应现代社会的能力。要实现这一点，首先就要加强对青少年的社会化教育。但是，社会化教育单靠学校的努力是不够的。它需要家庭和社会的帮助与支持。家校双方应当联合起来，共同制定对青少年学生的社会化教育计划、教育内容、教育策略等；明确家校双方各自的责任；并在沟通中，切实地将履行好各自的义务。只有这样，家校双方才可以使青少年学生得到成人们更好的关照，减少接触社会不利或是有害事物的机率，避免过分地沉溺于电视、网络、游戏等。而且，通过家校组织实施的各种丰富多彩的社会活动，我们可以让青少年开阔视野，陶冶情操，提高适应社会的能力，健康快乐地成长。 （二）、家校沟通的有效策略毫无疑问，在家校结合提高教育效果的过程中，学校居于主动和主导的关键地位。因此，在具体的课题研究工作中，我校采取以下多种形式，来实现家校的教育沟通。 1、成立家长学校。明确办学目标，制定长期发展规划。加强组织领导，健全规章制度。家长学校的内容丰富、形式多样。根据家长与学生的实际情况，按照学校制定的工作计划，我们制定了家长学校教学课程，根据各年级的不同要求，由浅入深，循序渐进，使家长与学生同步，即同时进校，同时毕业。2、召开家长会。学校每学期召开两次全体家长参加的家长会，它具有联系广泛、社会影响面大的优势。一方面，我们通过家长会把我们学校的办学理念，发展规划，管理制度，以及收费情况等校务向全体家长公开，从而调动起广大家长的积极性，尽力参与到学校的教育管理中来，积极为学校献计出力，促进学校的良性发展。另一方面，通过家长会，向家长通报学生的在校表现，了解学生的家庭表现，多方面征求家长的意见，共同研究教育学生的方案。这样让家长与学校、老师充分交流沟通，实现共同教育好学生的目的。3、集体家访。家访是学校教育工作的一项重要内容，是班主任搞好本班工作的重要补充。家访工作直接关系到学校与社会、教师与学生家长之间的沟通和了解，影响着社会对学校教育工作的参与和支持，进而影响学校的整体教育质量。所以家访对协调家校教育，无疑具有重要的意义。我校非常重视家访工作，规定老师每学期必须对本班至少50%的学生进行家访，家访中向家长介绍学校的基本情况，并了解学生的家庭情况及在家表现，更重要的是利用家访鼓励了学生，加强了与家长、学生的交流，增进了老师与家长、学生的感情。每次家访后要有详细的家访记录和分析总结，家访时要做到目的明确有针对性，方式得当有实效性，前后承接有连续性，确保家访的质量。通过家访，既有助于班主任教育理念的转变、师德水平的提高、工作能力的增强，更有利于家长对学校教育工作的理解、支持，为学生的成长创造一个和谐的教育环境，提高德育工作实效。4、开展家长开放日活动。学校每期设立家长开放日，鼓励家长校访，安排、邀请家长参观、参加学校的各类教育活动。学校的领导、老师可以随时接待到访的家长，与家长进行交流，并请家长写参加学校活动的意见与建议。5、组织家教论文大赛。我校每学年举办一次家长家教经验论文比赛，发动家长总结自己的家教观念与方法，记录自己的家教心得体会，学校进行评奖。同时推广优秀的家教方法，提高家教的艺术性、实效性。6、建立家校联系本。我校要求各班建立家校联系本，使家长可以每天或每周通过联系本与班主任进行交流相互沟通信息。如班主任、科任老师可以在联系本上向家长反馈学生在校的表现，写出老师评价性的意见，学生也可以在联系本上向老师和家长表达自己的心声，提出自己的要求与建议；家长可以在联系本向老师反馈学生在家的表现，提出对班级管理的意见。以联系本为载体，老师、学生、家长每天都可以进行书面联系交流，这对于密切各方联系，沟通三方的情感，及时解决学生教育中的各种问题。7、评选好家长。每学期期末，我们根据家长对学生学习的关心程度，与学校联系的积极性，评一次好家长，召开表彰大会，对在学校家庭相互沟通中表现突出的家长进行表彰，以鼓励他们的积极性。四、 影响家校沟通的因素1学校方面的因素（1） 学校对家校沟通的认识和态度，学校管理者和教师对家校沟通的重要性的认识，是影响这一沟通的重要主观因素，如果他们认识到了这样沟通的重要性，采取积极的态度，则家校沟通可能收到实效。（2）家校双方沟通渠道的选择。家校之间的信息交流和沟通是建立良好合作关系的基础，是合作和共享资源的前提，在提供信息沟通渠道方面，学校应起主导作用，这方面一般可以通过媒介来传递信息，我们称为单向交流方式，主要用于通告家长学校计划和日常活动。而通过人际间的交流属双向交流方式。所以学校应当开通多种双向信息交流和沟通的渠道，为这样的合作提供信息基础。（3）学生的沟通作用。学生在家校之间所做的沟通作用，也是一个很重要的因素，随着学生年纪水平的提高，家政与学校合作的积极性有所下降，参与活动的频率也降低，所以对