北师大版一年级语文下册《快乐的小公鸡》教学设计二则【名师】.docx

快乐的小公鸡教学设计二则教学设计之一 教学要点：1、让学生运用学过的识字方法，认识13个生字、15个生词，学写12个生字。2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：1、在整体认读中认字学词。2、熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。教学过程：一、背古诗导入课题1、背画鸡2、出示小公鸡图，这是一只“快乐的小公鸡”3、读题目你想知道什么？二、初读课文，互帮互学。1、读课文用“”标出不认识的字，用自己认为可行的办法试着解决。2、同桌互读互教，标出自然段。（说说你用什么方法自学什么字或教同桌什么字）3、请同学分段读，其他同学边听边找找哪些是我们今天要学的新词。4、学生说词，老师出示（贴）学生所讲的词语。5、交代学习任务：这节课我们的学习任务是通过读课文识词认字，从而了解这个故事。三、整体认读，读中时词认字。1、认真地读课文说说你知道什么？（学生自由发言，师适机引导，在读中悟，读中解决问题）（1）苦恼快乐，是一组反义词（2）小公鸡向别人请教怎样才能快乐。（3）小公鸡明白了帮助别人就快乐。（4）小公鸡帮助人们报时，他也得到快乐。（5）小公鸡得到了快乐，他不苦恼了。2、读5、6自然段，讨论。为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？爸爸回答他的问题了吗？（尽自己的能力帮助别人）3、分角色朗读。4、读最后一个自然段。“从此”从什么时候开始？联系课文第一自然段理解“成了”5、读课文，说一说你认为怎么样才能快乐？我_，很快乐。四、把词语从文中摘离出来认读。1、开火车读词语。2、选四个你喜欢的词语带大家读一读。3、选一个你喜欢的词语说一句话。4、词语搭配，把可以搭配的词语用线连起来。传播害虫耕种别人捉花粉帮助田地五、生字从词语中摘离出来认读。1、指名带读2、同桌互相读一读，讨论一下，用什么方法记住这些字。3、交流说一说，你要用什么方法记住这些字。六、写一写。指导书写：情、帮七、彭老师怎样教学生学生字词？1、自读课文，各自画出新词。2、学生交流，画了什么新词？耕种庄稼害虫报时苦恼从此不一样田野帮助蜜蜂花丛传播3、分小组学习“耕种庄稼害虫报时苦恼田野帮助蜜蜂花丛”（课件显示）4、汇报：你是怎样学的？（学生答：A.形近字“脑”猜出“恼”。B.看拼音学习。C.问小组同学。D：“播”想到了“新闻联播”）5、老师引导：利用前面单元刚学过的禾字旁学习“稼”禾+家6、反复熟读新词。7、在后面的阅读讨论中，教学“不一样”“从此”，巩固其他生字词。点评学生需要学习的生字词与教材挑选的生字词不完全一致，彭老师首先让学生自己画出生字词，针对不同的情况区别对待；教材画出来，而学生都会的，如“整”“哥”“姐”，一带而过；教材画出来，而学生确实不会的，重点教学，教学时注意引导学生运用学过的部首知识；学生不会，教材又没有画出来的，如“一样”“从此”，教师也没有放弃，把它们巧妙地揉入后面的教学中，体现了从学生的实际出发，而不是从本本出发，灵活机动地进行教学。整个学习生字词的过程，都是学生自主学习的体验过程，老师只起引导、组织的作用，这也是应当特别肯定的。另一点值得肯定的是，彭老师注意教学生“会学”，学生遇到生字词，老师并没有立即“解惑”，而是引导学生自己想办法解决问题，她们班的学生，都知道遇到生字词怎么半，反映了彭老师一贯重视培养学生的学习能力。八、彭老师怎样组织阅读教学？1、学生自己阅读。2、老师问：“说一说，你看懂了什么？知道了什么？”3、*学生A：“我觉得小公鸡很有礼貌。”老师：“你愿意和哪个同学读一读小公鸡和老牛的对话？”学生邀请伙伴朗读。老师：“好，你也是个有礼貌的孩子。”*学生B：“老牛、青蛙、蜜蜂都很爱劳动。”老师：“你看出他们爱劳动，相信你也愿意做个爱劳动的孩子。”带学生复习“耕种、庄稼、害虫、传播”*学生C：“原来我知道蜜蜂会采蜜，现在我知道蜜蜂还会传播花粉呢！”老师：“她从课文中学到了新知识。”带学生复习“蜜蜂、花丛、花粉。”*学生D：“我知道了，帮助别人就能快乐。”老师：请你读一读第五、六段课文。*学生E：“老师，青蛙一跳，能跳两米高呢！”老师：“你怎么知道的？”学生E：“我从书上看到的。”老师：“你从书本里还能得到哪些青蛙的知识？再找一找，介绍给同学们，好吗？大家都可以回去找一找。比如，青蛙吃哪些害虫呀？”同学：“地老虎是害虫吧？”老师：“你回家可以问问家长。”*小结：大家阅读课文，都很有收获。4、现在，让我们来讨论刚才提出的问题：“小公鸡问了三个“人”，老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的究竟一样还是不一样？分小组讨论。最后得出一致意见：老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每个人都有各自特点，能干的事情不一样。但是他们都是在帮助别人，这是一样的。老师：“谁有更充足的理由说明他们一样的地方？”学生：“他们都是用自己的本领去帮助别人。他们帮助了别人，都得到快乐。5、老师：“后来小公鸡怎么做？”“谁能来帮助同学解释一下从此这个词？”帮助学生背诵古诗画鸡。学生：“老师，我家旁边有个钟楼，过半小时就敲一下，也是报时。”老师：“你说得对，公鸡打鸣是报时，钟楼的钟声也是报时。你很注意在生活中观察。”6、老师：“小公鸡每天给人们报时，他成了一只快乐的小公鸡。”老师：“找一找，快乐可以跟课文哪个词语对对子？”学生找出“苦恼”。7、老师：“你们有没有因为帮助了别人，就感到挺快乐的事情？”学生A：“XXX吐了，我帮助清扫。挺脏的，但是我也挺快乐。”学生B：“我帮助同学学习时很快乐。”学生C：“有一次上课，XXX没带本子，我把自己的新本子给他，我很快乐。”（老师与他握手）老师：“今天，我跟大家一起学习了课文，这节课上得很好，作为老师，我很快乐。谁想成为一个快乐的人，就去多多帮助别人吧。”点评彭老师指导学生阅读，完全打破了过去“精心设计问题学生答题强制记忆标准答案”的做法，把阅读的时间还给了学生，让学生自己去体验，交流心得；她没有致力于“讲深讲透”，而是让学生对课文做整体的把握。我们看到，学生对课文的体验是很不同的，有的看到小公鸡很有礼貌，有的觉得小公鸡很爱劳动，有的在知识方面有收获，有的领会了课文的主题由于老师没有设定统一的问题，没有指定必须的学习任务，所以学生能够各抒几见，通过谈论，互相启发，促进了每个同学语文素养的整体发展。自主学习，并不意味着放任自流。彭老师很会引导学生学习，把教学活动与语文知识能力的学习、学习方法的学习以及情感态度价值观的教育结合起来。整个讨论，老师没有做范读，声音一直轻轻的，表面上平平淡淡，安安稳稳，没有过去公开课那种轰轰烈烈、热热闹闹的景象，也没有奖小红花、展示课件、戴头饰表演等形式似乎不太“出彩”。但是细琢磨，就会发现，讨论时，老师揉进了字词的学习、句子的学习、科学知识的学习、口语交际、检索方法的学习、古诗的背诵、联系学生生活实际体会课文主旨等等内容，而这一切，又都是从学生反馈的问题“点”引发出现的，没有斧凿的痕迹，达到“润物细无声”的境界。教学设计之二 教学设想：快乐的小公鸡是小学语文第二册（北师大版）第十六单元的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字，学生可以在朗读中感悟到快乐的含义，学会为别人付出更是一种快乐，培养学生积极乐观的人生态度。根据教材及其学生年龄特点，我在教学本课时，做了如下设想：把选择性学习引入低年级的课堂教学中学生是存在个性差异的人，教师应承认个性差异，将个体差异视为一种交往资源，并能充分利用，使每个学生的潜能都得到充分发展。选择性学习恰恰可以体现这一点。它可以让学生根据自己的能力选择适合自身发展要求的学习目标、内容、方法、速度等，把学习变成是自觉主动的行为。选择性学习为不同学习水平、不同个性特征的学生提供了自我表现，获取成功体验的机会，最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性。基于这样的想法，我大胆进行尝试，把选择性学习带入低年级课堂，从小培养学生的选择意识、选择能力。在开始，我想应该先训练学生学会选择，要选择适合自己的学习方法，当然由于学生年龄小，肯定在选择上会出现这样那样的问题，只要教师能及时引导，学生很快就能掌握。根据本课特点，我想让学生在学习方法和学习内容上进行选择。如：在导入新课后，我请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求字音读正确。可以自己读，不认识的字，自己通过读拼音解决；可以和同桌一起读，遇到不认识的字，同桌可以互相帮助；也可以请老师来帮忙。再如：快乐的小公鸡这篇课文，围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，他想怎样才能快乐呢？于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，这样课文中段式基本相同，重复句式较多，我就请同学们选择一段自己喜欢的读给大家听或给大家表演。我想学生在这样的学习过程中，会获得更大的收获。教学目标：1、认识13个生字，进行渗透性识字，学习书写8个生字。2、综合运用所学的识字方法，进行识字。3、快乐的小公鸡，使学生懂得学会为别人付出也是一种快乐。从而培养学生积极乐观的人生态度。教学重点：1、认识13个生字。2、熟读课文。教学难点：书写生字教学准备：课件、生字卡片教学过程：一、导入新课1、今天老师给你们带来了一位新朋友，你们看它是谁？（贴小公鸡图）2、看老师在小公鸡前写了两个字（板书：快乐），请大家谈一谈自己对快乐的体验。（也就是说一说你什么时候感到快乐。）（1）、同桌互说。（2）、指名说3、老师把快乐写在小公鸡前，那么今天这节课我们就来学习一篇新的课文，快乐的小公鸡。（板书：“的”）4、齐读课题。5、我们打开课文，一起感受一下小公鸡的快乐。二、师生共同参与探究（一）、读课文1、请你用自己的方法读课文，要求：把字音读正确。（1）、自己读，不认识的字可以读拼音。（2）、找伙伴读，不认识的字互相教一教。（3）、不认识的字还可以请教老师。2、愿意听老师读读课文吗？刚才你们在读的过程中，有读不准或有问题的地方，一会儿留心听老师是怎样读的？3、再一次自由读课文，读的过程中，想想你最喜欢哪段，就重点读哪一段？（二）、认识生字