浅谈现代教育技术在小学语文教学中的妙用.doc

年会教育论文浅谈现代教育技术在小学语文教学中的妙用 作者单位：会昌县周田中心小学 姓名：谢丽芳 【摘要】 现代教育技术是一门新兴学科，是当前我国在基础教育领域中全面推进素质教育，培养创新人才的重要理论基础。当前，由于现代教育技术的不断发展，其所带来的不仅仅是教学手段的变化，同时也带来了教育内容、教学组织形式及课堂教学中师生关系的变化。本文论述了传统教育技术的不足之处，浅议了在小学语文教学中运用现代教育技术构建培养创新能力的教学新模式，阐释了重视直觉思维培养与重视学生自主学习环境的创造的重要性。 【关键词】现代教育技术 创新能力 课堂教学 培养 现代教育技术是一门新兴学科，是当前我国在基础教育领域中全面推进素质教育，培养创新人才的重要理论基础。作为教育的“制高点”现代教育技术，它是运用先进的教育思想和教学理论，充分利用现代科技成果作为教育传播媒体，研究和优化学习过程，进行学习资源的设计、开发、利用、管理与评价，以实现教育最优化。如果用通俗的话说，现代教育技术就是指以计算机为基础的信息技术在教育、教学中的应用。 在未来的社会中，谁能独占鳌头？回答是唯有最富有创新精神和创新能力的人。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告教育财富蕴藏其中，明确提出“必须给教育确定新的目标，必须改变人们对教育作用的看法。扩大了的教育新概念应该使每一个人都发现、发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富。”因此，探讨如何运用现代教育技术，培养学生创新能力，是时代赋予我们的新课题。 一、传统教育技术桎梏了创新能力的发展传统的教育技术是利用“粉笔+黑板+嘴巴”辅之幻灯、投影仪等有限量的电化教学手段来完成教学活动的。在21世纪信息化、全球化、高技术的知识经济时代中，这样的技术手段对培养创新能力的人才就显得力不从心，弊端日渐显露，直接或间接扼制学生创新能力的发展。 1、不利于发挥学生的主体性 传统教育技术手段以教师为中心，学生只能按照教师设计的思路、模式去思考问题，缺乏师生双向交流，缺乏参与意识，缺乏进取精神，久而久之，束缚了人的思想，抑制了人的主观能动性，湮灭了人的“创新”潜能。 2、不利于学生知识的获取与保持 传统教学手段是教师讲解，学生听讲，信息传递的渠道比较单一。其实，人类的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界的信息传递到大脑中，大脑再经过分析、综合，从而获得知识。实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)认为：人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。他还认为：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。因此，传统教学手段将会严重影响知识的获取与保持。 3、不利于培养学生创造性思维 传统教育中老师习惯于一支粉笔与一张嘴的教学模式，满堂灌地向学生输入大量比较抽象的知识，从而造成无论在教育内容上，还是在教育方法上都重言语思维，轻非言语思维；重抽象思维，轻形象思维；重逻辑思维，轻非逻辑思维，特别是忽视直觉思维等。而这些被轻视或忽视了的思维形式恰恰是创造性思维中十分重要的因素。 二、现代教育技术有利于学生创新能力的培养 1、现代教育技术能为学生营造宽松的学习环境，激发学生的创新意识 创新意识通常是指推崇创新、追求创新、以创新为出发点的观念和意识。斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的重要因素。 利用悦耳的音乐营造优美的学习环境。每堂课一上课，导入时枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。学生的思想都会由下课时的松弛变为上课时的紧张，这从很大程度上限制了学生创新意识的萌发。为此，我们在上课前播放一段韵律优美的轻音乐。优美的乐曲调节了课堂气氛，改变了教室里紧张的学习环境。学生通过听音乐放松了神情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地得以正常发挥。这能拨动学生的心弦，就像磁铁一样紧紧地吸引着学生，并使其受到感染和教育。 使用多彩的图片营造民主的学习环境。不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生不同的情绪变化，而不同的情绪变化正是激发学生创新意识的基础。我们可以在课堂中充分发挥教学投影片的视觉效果，通过展示与课文内容相联系的不同投影片，放手让学生自由观察，民主讨论，发现问题， 解决问题，为学生创新意识的激发营造一个民主的学习环境。 借用形象的动画营造自由的学习环境。 动画片是小学生的最爱。让学生对动画片中的内容进行讨论，学生更是一个比一个发言积极。针对学生的这个特点，利用现行小学语文教科书中所配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由的学习环境中得以最大程度的体现。这样，现代教育技术的运用，抓住了课文中的形象，把学生引入情境，让其在自由的学习环境中愉悦地学习。 2、现代教育技术可以展示丰富的学习内容，训练学生的创新思维 创新思维是创新能力的核心。它能保证学生解决对他们来说的新问题，能深刻地高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。就小学语文而言，由于其涉及的内容涵盖面广、包容量大，这就要求学生在思维上能够不囿于原有的定势，善于变换角度地灵活地去思考。为了能够帮助学生达到这个目的，我们在教学中可以采取以下一些方法： 录像再现。 义务教育课程标准实验教科书第七册火烧云这一课主要是通过对火烧云颜色和形状的不同变化的描写，让学生对火烧云有进一步的认识。小学生平时观察到火烧云的机会很少，有时即使有机会观察，看得也不是十分仔细，因此在对课文内容理解时，自己的思维就受到了局限。为此我们可以把电视录像中有关火烧云的资料重新播放给学生看，学生看过以后，视野开阔了，思维也就灵活了。然后再让他们去学习文中的内容，这样他们就有了一定的思维求异性和变通性。 网络下载。 如第八册蝙蝠和雷达是一篇科学小品文。什么是雷达，雷达的作用是什么，它是怎样工作的，小学生很难有个清晰的认识，因此学生的创新思维就很难得到发展。解决这些问题并不难，打开计算机，进入相关的网站，找到这些内容下载下来，一看便明。问题解决了，其他的内容也就迎刃而解了。 3、现代教育技术能改变出多样的教学手段，培养学生的创新能力 随着经济的发展和人类的进步，社会对人才的要求已经发生了质的变化，它已不再是掌握更多更深的知识，而是迅速更新知识的能力，是在更新知识和利用新知识的过程中体现创新意识，表现创新能力。而创新能力培养的主阵地是课堂教学。课堂教学要能够做到对学生创新能力的培养，采取借助现代教育技术改变课堂教学手段，使课堂教学充满情趣、充满乐趣、充满活力的方法，不失为一种较好的选择。 实物演示。 写入小学语文教材中的许多物体，孩子们都没有亲眼见过。究竟这个物体是什么样子，是不是像书中所写的，孩子们一概不知，如第十二册琥珀。这很不利于孩子们创新能力的培养。但这个物体在我们现实生活中还是能见到的，为此教师可以在上课前准备几块不同颜色不同形状的琥珀，上课时利用实物投影仪分别演示给学生看。由于是实物，他们看的兴趣就会很浓，看的时候就会很认真很细心；他们就会通过自己的观察思考提出许多自己还不明白的问题，然后通过询问、查找、讨论，搞懂了，弄清了，自己的创新能力也就在不知不觉中得到了加强。 模拟试验。 许多事情，如果不通过自己的亲身试验，其中道理永远都不会明白。例如第六册画杨桃， 同是一个杨桃，它能被画成不同的形状，其原因是每个学生所坐的位置不同，看到的杨桃的形状就不一样。老师在上这一课时，单凭讲解学生是不会轻易理解的。我们不妨换一种方法，把一个杨桃通过实物投影仪展现在屏幕上，让学生试着自己也去画一画，然后再变换位置看。这样一画一换，虽然学生仅仅是动动手动动腿，但他们在动的过程中已经锻炼了自己的创新能力。 虚拟假设。 在小学语文教材中，许多文章的主人公结局都是极具悬念性的。如果能对这些主人公后面的故事进行一番虚拟假设，势必会对锻炼学生的创新能力起到一定的帮助。如第十一册穷人，第十二册凡卡、卖火柴的小女孩等，他们后面的故事会怎样发展呢？我们可以把这些文章的图片通过剪辑整理合并在一个地方，让学生自己选择其中的一个人物，把它后面的故事虚构成一段文字讲给同学们听。此举一方面是加深学生对课文内容的理解，另一方面也是对学生各方面能力的一次综合考验。 三、运用现代教育技术能提高学生的创新能力 1、培养创新能力的教学新模式 现代教育技术的最新理论基础是建构主义。建构主义认为，知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，充分利用各种学习资源（包括文字教材、音像资料、多媒体课件以及从Internet上获取的各种教学信息等），通过意义建构而获得。意义建构理论的教学活动则包括：提供学习资源，创设情境；组织学生进行探究和协作活动；学生之间、师生之间进行会话，通过语言或文字表述思想；指导学生建造有意义的知识结构。 在建构主义的理论指导下，培养创新能力的教学模式应做到四个转变：第一，转变教师角色教师由知识的传授者与灌输者变为教学活动的帮助者、促进者；第二，转变学生地位学生由知识的被动接受者变为知识的发现者、探究者；第三，转变媒体作用媒体由辅助教师演示、讲解的工具转变为学生手中的认知工具、学习工具；第四，转变教学过程使教学过程由传统的逻辑分析或综合、讲解说明式过程变为通过利用教学资源，为学生建立教学情境。使学生通过与教师、同学的协商讨论，参与操作，发现知识，理解知识，并通过意义建构形成自己的知识结构而获得知识，掌握知识，发展能力。 2、重视直觉思维的培养 物理学家波恩认为：“实验物理的全部伟大发现都是来源于一些人的直觉”。直觉思维在本质上是对事物之间关系（即内在联系）的整体把握，这是由直觉思维所用的材料所决定的，因此现代教育技术对培育直觉思维具有特殊的作用。 其一，多媒体技术将文、图、声、像等各种教学信息有机地组合在一起，直观、形象、生动。即使是一些深奥的理论、复杂的结构、虚幻的情境，也能通过三维动画、虚拟现实等各种手段使学生从科学与艺术相融的视觉信息中感知抽象、理解复杂，这不仅能发挥人的智力潜能，开发右脑功能，促进了左右脑协调发展；同时，还有利于调动人的所有感官功能，全身心投入学习，提高学习效率。其二，与逻辑思维、形象思维相比，“直觉思维”具有中断性、非逻辑性等特点。传统教育教学信息的组织是线性的、顺序性的，它不符合人类善于联想、触景生情、思接千里的网状思维方式，制约了“直觉思维”的正常发挥。现代教育技术模拟人类思维特征，采用“非线性教学信息组织结构”，将教学内容通过节点和链组成含有许多分支的信息网络。非线性教学组织结构使学生由单一的线性思维方式变为发散的、跳跃的、随机的思维方式，促进“直觉思维”的发展。 3、重视对学生自主学习环境的创造作为学习的主体学生，只有在自主学习、自主探索、自主发现环境下，才能表现出能动性、自主性和创造性。这不仅有利于发散思维、求异思维的培养，对于了解事物的多面性、复杂性以及事物之间的辨证关系即培养辨证思维与创造性思维也非常有好处。因此，如何构建自主学习环境，对学生创新能力的培养至关重要。 总之，在教学中运用现代教育技术培养学生的创新能力其教学效果是显然的。随着时代的进步，随着现代教育技术的深入发展，教育技术媒体越来越广泛地被老师接受，也越来越广泛地发挥了作用。我认为现代教育技术的合理运用，创新能力教学新模式的构建，能使你的教学如虎添翼、如鱼得水。如果能在小学语文教学中充分发挥现代教育技术的优势，为学生开辟出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径，那么在小学语文教学中，现代教育技术的运用势必会使语文教学焕发出夺目的光辉，产生伟大的艺术魅力。 【参考