2019春沪教版数学二下4.3《间接比较》word教案1.doc

2019春沪教版数学二下4.3间接比较word教案1【教学内容】 九年制义务教育课本数学二年级第四册 P38 间接比较【教学目标】认知目标：1、知道物体的轻重比较可以数值化。2、认识数值化的好处。能力目标通过实物的操作，学习比较的方法。情感目标通过亲身体验的过程，激发儿童对轻重比较的兴趣。【教学重点】知道物体的轻重比较可以数值化。【教学难点】使物体轻重比较数值化。【教学准备】教学课件、双色片、简易“天平”等【教学过程】一、 复习导入：师：出示糖果天平，你想选哪个？生：选师：为什么？生：落在下面的重，表示多。师：这里还有3袋，怎样知道它们的轻重顺序，最多要称几次？生：师：如果我要知道10袋糖果的轻重呢？今天，让我继续来学习物体的比较。板书：比较【设计目的：让学生在一次次的思维碰撞中激发对新知识的渴望。】二、 探究新知：（一） 选择合适的媒介工具：师：如果我们要排出它们的轻到重顺序，你大概需要好多次呢。老师带来了一些东西，在你们的桌子上，请你思考一下，选哪种物品来帮忙？小组内商量一下。师：实际上，我们可以通过双色片来测它们的轻重。那为什么？生：师：向这种比较物体轻重的办法就叫做“间接比较”。间接比较时，借助的数值化物品必须是统一的物品。板书：间接比较【设计目的：通过选择数值化工具和比较方法，直接比较和利用顺序关系的传递性得出结论比较烦琐，从而引出间接比较的方法，同时知道间接比较采用的数值化工具必须相等重量。】（二） 操作实验： 1、请学生根据课件的演示，填写表格，得出物体的轻重。物品双色片数轻重次序固体胶铅笔橡皮剪刀直尺2、 小结。小结：多种物体进行比较轻重时，间接比较比直接比较要方便，没有直接比较那么烦琐。【设计目的：通过情景的创设，让学生利用简易“天平”，亲身的体验，小组的合作，亲身感受到间接比较的优势，从中体会到数值化的好处。】三、 巩固练习：（一） 练习册P34A级题（二） 课后卷P77一（三） 课内卷P63三（四） 练习册B级题四、 总结：师：今天我们学习了什么本领？苹果生梨芒果桔子【说明：通过拓展部分，让学生进一步理解和掌握间接比较的方法，并把学习的知识前后联系和运用。】你对你今天的学习评价如何？【说明：二期课改强调对学生的评价，学生能够通过自我的评价，相互的评价和教师的评价有机结合，能够全面的反映学生的学习情况和状态。】附送：2019春沪教版数学二下4.3间接比较word教案2【教学目标】认知目标1. 知道物体的轻重比较可以数值化。2. 认识数值化的好处。能力目标通过实物的操作，学习比较的方法。情感目标通过亲身体验的过程，激发儿童对轻重比较的学习兴趣。【教学重点】知道物体的轻重比较可以数值化。【教学难点】使物体轻重比较数值化。【教学准备】教学课件、双色片、简易“天平”等。【教学过程】一、复习导入：师：小朋友，上节课我们比较物体轻重的时候，认识了哪个新朋友？生：简易“天平”。师：现在让我们来比一比，剪刀和橡皮，谁重谁轻？用什么方法？生：用手掂一掂可以知道剪刀重。师：现在我们有剪刀、橡皮和铅笔呢？生：可以用简易“天平”来比一比。师：老师今天又带来一个简易“天平”了，可能更适合比较较轻的物体。今天，让我们继续来学习物体的比较。板书：比较二、探究新知：（一）给文具排序：师：现在老师拿出剪刀、橡皮、铅笔、尺和胶水，请你估计一下，如果我们要排出从轻到重的顺序，你大概需要多少次呢？生：可能要比好多次呢，怎么办呢？有什么更简便的方法吗？生：讨论交流。师：实际上，我们可以通过双色片来测它们的轻重。师：像这种比较物体轻重的办法就叫做“间接比较”。板书：间接比较（二）间接比较： 1. 请学生根据课件的演示，填写表格，得出物体的轻重。物品双色片数轻重次序固体胶铅笔橡皮剪刀直尺2. 小结。小结：多种物体比较轻重时，间接比较比直接比较要方便，没有直接比较那么烦琐。三、巩固练习：（一）给书本轻重排序？请学生利用简易“天平”来给语文书、数学书、英语书等排序，谁最重，谁最轻？小组学生两两一组完成。教师巡视，检查指导。（二）判断这种方法正确吗？1. 师：现在我们这样比较，你看怎样？师：请你说一说。出示比较的几张图片，其中双色片换成了同样的五角硬币。出示比较的几张图片，其中双色片换成了大小不同的小石子。生看图讨论。学生反馈结果。生：第一题比较的方法是正确的，但是第二题的比较方法是错误的，双色片可以换成同样重量的五角硬币，但是大小不同的小石子就不能了，因为重量就不对了。2. 小结。间接比较时，借助的数值化物品必须是相等重量的物品。四、拓展新知：六人一组，比一比，谁的玩具最轻，最重？师：按照玩具从重到轻