鸟岛教学设计(精选多篇)

鸟岛教学设计(精选多篇) 第一篇：鸟岛教学设计 第二篇：鸟岛教学设计李尚荣doc 第三篇：鸟岛(第二课时)教学设计 第四篇：鸟岛 第二课时 教学设计 第五篇：鸟岛第二课时教学设计 更多相关范文 鸟岛教学设计 苏教版第四册第18课鸟岛第一课时教学设计宁德市柘荣县城关小学 魏丽霞 教学目标： 知识目标： 学会本课生字词，理解由生字组成的词语。 技能目标： （1）能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 （2）通过品读课文，体会作者是怎样描写鸟岛上鸟多这一特点的。 情感目标： 知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。 教学重点、难点： 1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。 2、图文对照，理解课文内容。 教学手段： 借助课件，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。 教学过程： 一、提问激趣，引入课题 1、同学们你们还认得这两个字吗？（出示鸟、岛）齐读。他们俩长的可真象啊。但有个地方不像，看出来了吗？（生说） 2、咱们把两个字连起来读一读。（生读）其实啊，在咱们祖国还真有个地方叫鸟岛呢！ 二、初读课文，整体感知。 1、（出示课件：青海湖位置图）师简介青海湖鸟岛（边说边点击出示：青海湖西部、海西皮、闻名中外） 2、说一句话用上这三个词组，把鸟岛的位置讲清楚。（可以有不同的说法） 3、刚才同学们说的就是课文第一自然段的内容，请同学们翻开书本105页，我们齐读课文的第一自然段。 4、想不想知道这么一个小岛它为什么能闻名中外？只有一个办法：读书，把课文读通顺，课后的生字圈出来读准确了。老师这有一份惊喜送给大家。 5、游戏：非常6+1砸金蛋 生字 四个同学组成小组，每人在小组内再把生字读一遍，注意把音读准。 检查 第一轮：指名读；第二轮让学生找出生字中的两个同音字，并组词；第三轮全班齐读（三轮表现出色者上台砸蛋） 读文 指名读课文的二、三、四段。（读得过程中纠正读音。） 三、以读为本、理解品味 学习第三自然段 过渡：听了三位同学的朗读，现在你知道鸟岛为什么闻名中外了吗？（师板书：鸟多）你是从课文的哪段看出鸟多？你看看，这一段除了写鸟多，还写了什么？（师板书：鸟窝多、鸟蛋多）那咱们就一起来学习这一段吧。 （出示第三段文字） 1、读一读，从哪些词语你体会出鸟多、鸟窝多、鸟蛋多？在这些词语底下做上记号。 （补充：“各种各样”说明鸟儿什么多？）（种类多） 2、生再读这一自然段，想象一下，鸟岛会是个什么样子的？用自己的话来说说。 3、再读课文，把最拿手的一句读给大家听。 根据学生选择的句子，随机教学。 六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟 的世界。 指名读 这么多鸟聚在一块唧唧喳喳叫着，这场面肯定非常壮观呀！谁能读的更多一些？ 全班齐读 这么多的鸟儿都在干什么呀？谁会用上这些话向大伙介绍介绍的？（出示课件：鸟儿图片。岛上的鸟儿千姿百态，有的-，有的-，还有的真是逗人喜爱！） 一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 （出示图片：鸟窝）师简单介绍。 跟你同座的小伙伴比一比，谁读的鸟窝多呀？ 同桌互读。 窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。 （出示图片）你们看，鸬鹚下的蛋就像玉一样白。黑颈鹤的蛋就是 青绿色的。漂亮吗？ 让我们一起来介绍岛上这些数也数不清的鸟蛋，齐读该句。 4、三句话都读得这么好，连起来读一读。（男女生赛读） 5、鸟岛被描述得这样神奇，你们想不想亲眼去看一看呀？（播放鸟岛影片片段） 6、看完影片，大家的体会一定更深了，此时此刻你最想说些什么？ 7、齐读。 8、背诵第三自然段。（看时间而定） 四、总结延伸，上网查询 （课件出示资料）师：老师这里还有一段描写鸟岛的文字，给大家念念。如果你还想了解更多关于鸟岛的资料，同学们可以到网上去查一查。 鸟岛第二课时 西街小学李尚荣 教学目标 1、能正确流利有感情地朗读课文，体会停顿带来的美感。并背诵课文第三自然段。 2、学习生字“密”“玉”，理解重点词语： 陆续、筑巢安家、养育后代、密密麻麻等。 3 借助图片、视频 ,让学生身临其境地感受到六月鸟岛热闹的景象,体会文中谴词造句的准确,生动性. 懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟。 教学重点：有感情地朗读课文感悟鸟岛景象。 教学难点：激发学生爱鸟、护鸟的思想感情. 教学方法：以读为主，读一读， 说一说 学法指导：抓住重点词语边读边想象 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一媒体渲染，复习导入 （播放课件） 1同学们你们看，在伟大祖国的西北方，在碧蓝的青海湖西部，有一个鸟儿的乐园，鸟儿的天堂，它就是我们昨天学过的课文，题目是（师生齐板书） 2过渡：通过上节课的学习， 鸟岛给你流下了什么印象？（出 示：“青海湖鸟岛闻名中外 。”）指名读，评价。 二品读课文2、3自然段，感悟美景 （一） 鸟岛的景色吸引着中外游客，课文也写得很美，请大家大声读课文，读完后把最吸引你的句子拿笔画下来，读读，想想。 （二）交流，朗读，感悟，欣赏。 以学生汇报为序，抓住“一群一群”“陆续”“最热闹”“各种各样”“鸟的世界”“密密麻麻”“一个挨着一个”等词语反复练读， 感悟美景，迁移运用。 三、精读课文第4自然段，体会人们爱鸟、护鸟的意识 1、师读，生闭眼听。 2、交流感受，有感情地朗读。 四 、 媒体渲染，升华情感 1、想亲眼看看鸟岛吗？（鸟岛视频）想说什么？指名读全文。 2. 这是多么美好的画面呀！ 在生活中，如果你看到有人在伤害鸟类，你会怎么做？怎么说？ 3. 现在就让我们二（8）班的同学组成一个小小护鸟队， 号召所有的人爱鸟、护鸟吧，（板书：爱鸟、护鸟）爱鸟、护鸟的人就是（我、我们） 五、教学生字 1、 学习生字：密、玉，教师范写。 2、学生练写。 六、关于鸟岛，你还有问题吗？ 七、作业超市： 1、 摘抄自己喜欢的句子。 2、 去网上、课外书上搜集了有关鸟岛的资料， 交流。 板书设计： 鸟岛 闻名中外 鸟多窝多蛋多 爱鸟护鸟 鸟岛（第二课时）教学设计 徐州市西苑小学辛艳春 一、 教学目标 1、能有感情的朗读课文和背诵课文。 2、能正确默写本课生字词。 3、能抓住关键词句，结合课文插图，借助多媒体课件把抽象的课文语言转化为形象的画面，从而感悟鸟岛鸟多的特点。 4、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。 其中，有感情的朗读背诵课文为教学重点，抓住关键词句，结合课文插图，借助多媒体课件把抽象的课文语言转化为形象的画面，从而感悟鸟岛鸟多的特点为教学难点。 二 、教学准备 1、鸟岛的有关图像课件 2、实物投影仪 三、 教学过程 （一）激趣导入， 今天我们就当一回小游客，乘坐飞机一起踏上闻名中外的青海湖鸟岛，去看一看，走一走，好不好？课件展示：青海湖西部的鸟岛 （二）提示方法， 自读初悟 1、提示自读方法：今天，我们再一次来到了鸟岛，你在岛上看见了什么？请同学们轻声自由朗读全文，边读课文边看插图，在脑中想象鸟岛的画面。 2、同位交流：你在岛上看见了什么？请同位之间互相说一说或读一读书中的句子。 （三） 循言明象， 美读生情 过渡：春天的鸟岛是什么样的？ 1、指名读第二自然段，讨论交流：你在岛上看见了什么？ 2、学生各抒己见，教师相机引导： (1)、看见“每年春天，天气变暖，湖水解冻”，教师相机介绍鸟岛的自然环境：青海湖水草丰美，鱼虾成群，非常适合鸟类生存。 (2)、看见“一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来”，引导学生抓住“一群一群”体会飞来的鸟很多，抓住“陆续”一词引导学生说出鸟是怎样飞来的，并结合生活实际体会“陆续”的意思，练习用陆续说话。 (3)、看见“它们在这里筑巢安家，养育后代”，引导学生用自己的话描述它们是怎样筑巢安家，养育后代的。结合自己理解表演。 3、你感觉春天的鸟岛是什么样的？学生各自说出自己的感受。 4、教师激情描述春天鸟岛那美丽而富有生趣的画面，引导学生进入情境有感情朗读。（自由练读、指名读、示范读、男女生比赛读、配乐朗读） 5、练习背诵第二自然段。（自由练背，指名背） 过渡：六月的鸟岛又是什么样的？ 1、指名读第三自然段，讨论交流：你在岛上看见了什么？（交流得出：岛上鸟多、鸟窝多、鸟蛋多） 2、分句体会鸟多、鸟窝多、鸟蛋多 (1)、鸟多 a、指名读第一句话，讨论：从哪些词语看出这里鸟多？ 自读第一句用笔画出来（各种各样、聚在一起、鸟的世界） b、鸟岛上都有哪些鸟？你想看看吗？（出示课件，共8种不同的鸟）我们只看到了 8 种鸟，其实鸟岛上有100多种鸟呢，真是各种各样！这各种各样的鸟聚在一起，足足有10万多只呢，小岛成了鸟的世界。（请学生闭目想象鸟多的场景） c、练习说话：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，他们有的，有的还有的,鸟岛成了鸟的世界。 指导学生通过反复朗读来表现鸟的多。 (2)、鸟窝多 a、指名读第二句话，讨论：从哪些词语看出这里鸟窝多？（密密麻麻、一个挨着一个） b、出示课件鸟岛的鸟窝照片，引导学生形象感受鸟窝又多又密，数也数不清。 c、指导学生通过反复朗读来表现鸟窝的多。 (3)、鸟蛋多 a、指名读第三句话，讨论：从哪些词语看出这里鸟蛋多？（窝里窝外、到处） b、通过看课文插图，来体会鸟蛋不仅多而且好看。 c、指导学生通过反复朗读来表现鸟蛋的多 4、完整朗读第三自然段，进一步体会六月的鸟岛那鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的热闹景象。 5、练习背诵第三自然段（可以采用看板书、看课文插图、边背边想象的方法自由练背，练后同位互查）。 6、集体口头填空第三自然段 （四）设境谈话， 情感升华 过渡：我们亲眼看到那各种各样的鸟，密密麻麻的鸟窝，五光十色的鸟蛋，听到它们那雷鸣般的鸣叫声，感到这里真是名副其实的鸟岛。怪不得来岛上游玩的人很多。 1、设境谈话：当你面对伸手就能捉到的幼鸟，你会捉吗？当你面对密密麻麻的鸟窝，你走路会注意什么？（指名表演）当你面对随处都能拾到的鸟蛋，你会拾吗？（学生各自说出自己的真实想法） 2、自读第四自然段，看看来岛上游玩的人们是怎样做的。 3、师生共同小结：鸟是人类的朋友，我们要爱鸟护鸟。 （五） 总结全文,迁移拓展 我们的鸟岛之游结束了，看的出来同学们很爱鸟、爱鸟岛。就让我们带着对鸟的爱，对鸟岛的爱把全文美美地读一遍吧！这么美的鸟岛，你想让更多的人去游玩吗？请你帮它设计一句广告词好吗？小组讨论，交流。 （四） 指导写字 指导“筑” “育”两个字 1. 字的结构 2. 怎样记住这个字 3. 写字应注意的地方，范写 学生描红，字写得是否规范，进行修正。 展示写得既对又好的同学的作业进行表扬。 附板书设计： 鸟多 18鸟岛窝多爱护鸟类 蛋多 第二课时 教学内容：精读课文 课时目标： 指导学生正确、流利有感情地朗读和背诵课文，理解课文内容。 教学进程： 一、复习 1、指名认读生字词。 筑巢安家挨着密密麻麻 养育人类游玩聚会 2、说说字的笔顺。 皮育密 二、理解课文，朗读课文。 1、轻声读课文第1自然段。 鸟岛在什么地方？青海湖在我国哪儿呢？这个岛原名叫什么？ 现在人们知道得更多的则是“鸟岛”这个名字，从哪儿可以看出来？板书：闻名中外 2、指导朗读背诵。 （1）这一自然段就一句话，却很长，怎么读前半句写鸟岛的位置名称要读清楚，后半句哪个词应重读？（闻名中外） 示范读、指名读。 （2）谁能不看书向大家介绍一下吗？自由练习背，指名背。 3、学习第2自然段。 作者接着告诉我们什么呢？ （1）轻声自由读第2自然段。 （2）交流。 春天，鸟儿从远方飞来了，为什么？ 自读句子，找答案。 指导朗读，强调“一群一群，陆续” 鸟来了以后筑巢安家，养育后代。 （3）指导背诵。 理清思路。先写?后写? 学生自由练背，指名背。 3、学习第3自然段。 春天过去 了，夏天来临了，鸟岛又是一幅怎样的景象呢？ （1）听老师读，看图。 （2）交流。（板书：热闹） 出示：六月是鸟岛最热闹的时候。 六月是鸟岛很热闹的时候。 比一比，有何不同，齐读、自读，思考：从哪里看出六月鸟岛最热闹。（相机出示句子） （3）指导背诵。重读表现鸟多，窝多、蛋多的词。 4、学习第4自然段。 （1）引读“他们伸手?随手?可是?因为?” （2）指导朗读背诵。 5、总结全文。 板书设计： 鸟岛第二课时教学设计 教学目标 情意目标：知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。 知识目标：学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 教学重点、难点 1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。 2、图文对照，理解课文内容。 教学手段 借助图画，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。 教学过程： 一、导入 小朋友们，今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗？我们出发吧。 二、学习课文第一段。 1、鸟岛在哪儿？请哪位小导游来告诉我们？指读第一段。 2、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？ 3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思？（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好！ 过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看鸟岛的景象吧。 三、学习课文第二段。 1、轻声读第二段，思考：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢？ 2、春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一起()飞来的吗？ 出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 3、你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个） 对啊，下课了，同学们陆续走出教室。 早晨，同学们陆续走进学校。 谁来读读这句话？ 4、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？ 5、出示词语：筑巢安家养育后代指名读，齐读。什么是筑巢安家、养育后代？ 6、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！ 齐读第二自然段。 过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，在这儿筑巢安家，养育后代。 7、现在再让我们一起来看看鸟岛的风光吧。重放鸟岛录象，让学生再次感受到鸟岛的景象，从而更好地体会课文内容。 四、学习第三段 过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！） 让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。 1、指名读第三段，思考：什么时候鸟岛才有这样热闹的景象？（板书：六月） 2、这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？出示投影片，进行说话练习。 3、在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，的确，这里成了鸟的世界。说明了鸟儿真多呀！（板书：鸟儿多） 4、鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，“最”字就能说明。 你能用“最”来说一句话吗？ 5、这儿仅仅是