四年级下音乐说课稿天鹅人音.doc

天鹅信息技术与学科教学整合天鹅说课稿 一、 领悟教材 把握重点1、教学内容及教材分析：本课选自人民音乐出版社教材第四册第八课，由法国作曲家圣桑作曲的大提琴独奏曲天鹅，这是管弦乐组曲动物狂欢节中流传最广的一首乐曲，描绘了洁白高雅的天鹅在碧波涟涟的湖面上悠然漫游的优美形象。用两架钢琴伴奏表现清澈明丽、波光粼粼的湖面。2、教学目标：通过欣赏天鹅这首乐曲，启发学生联系自己的生活经验和已有的音乐知识来感受乐曲的情绪和意境，提升音乐审美情趣，让学生在感受美的基础上创造美，从而获得感受与鉴赏、表演、创造及交流合作的能力。3、教学重点：调动多种感官感受、理解大提琴独奏曲天鹅的情绪和意境。能区分大提琴和小提琴的音色。4、教学难点：用各种艺术表现形式表达自己对天鹅音乐的独特感受与见解。5、教学准备：多媒体课件、天鹅头饰若干、水彩笔、画纸、检测表。二、 精选教法 让学生易学目前，信息技术对社会带来了巨大变革，同时对教育产生了巨大的影响。然而信息技术与课程整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他课程双赢的一种教学方式，因此本课我充分利用信息技术的优势，使之与音乐教学相整合，更好地达到教学目标。本课教学中，我利用信息技术创设情境，让学生随着媒体画面，完整欣赏歌曲，让学生感受歌曲情绪，视听结合、动静结合、声像一体、行神兼备，使学生有身临其境之感，充分调动学生的多种感官，启发学生的联想和想象，激发他们的兴趣与求知欲。具体教法有：情景教学法、演示法、谈话法、讲授法、讨论法、律动法、描述法、绘画法共七种。三、暗授学法 让学生会学根据小学生年龄小、注意力集中时间短、好动、愿意表现自我的心理特征，我设计了以下学法：在教学中我打破传统、单一的音乐教学模式，把音乐和多媒体相结合，利用多媒体技术所提供的形象、生动的画面，为学生创设良好的学习环境，从而帮助学生更好地聆听音乐、理解音乐，为音乐所表达的境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，萌发对音乐的兴趣和爱好，从而激发学生去表现音乐、创造音乐。四、教学特色总结以上过程和策略，我认为我的教学特色是将信息技术与音乐课程相整合，把听觉、视觉完美结合，以生动的画面和悦耳的声音来创设教学情景，优化教学过程 ，增强教学效果。其次，通过信息网络能收集获取大量有关信息，通过形象直观的教学手段加上大量的信息资源，来完成对音乐作品的理解、鉴赏。五、 巧设程序 让学生乐学高尔基说过：“在听赏音乐时得用自己的经验、印象和知识去补充”“兴趣是最好的老师。”教育心理学认为：学习者能同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道（如听）能更准确有效地掌握学习对象。（一）大胆放手，分散接触。在传统的教学中，老师都是事先收集好资料，在课上采取老师介绍，学生听的简单方便的形式教授新课，学生的学习处于一种被动的状态，但是在这节课的教学中，我鼓励学生自主学习，课前布置作业让学生收集天鹅的图片、生活习性，并查找大提琴的相关资料。学生通过网络找到了关于天鹅的各种图片、天鹅的生活习性以及大提琴的图片甚至连大提琴的结构图、演奏姿势图、大提琴在乐队中的位置图都收集到了。他们在查找的过程中，对天鹅以及乐曲的背景有了初步的了解，这样就已经解决了部分重、难点。学生把各种影音资料在课前交给我，充实到了课件中，便于课上大家一起分享。（二）创设情境，激趣导入一开课，老师以问题导入：“天上飞的有哪些动物？既可在天上飞又能在水里游的动物又有哪些？谁愿意说说自己心中天鹅的形象？这节课老师将和同学们一道去一个很美的地方欣赏天鹅、感受天鹅。”（三）巧妙整合、突破重点。1、初听：（播放课件）观赏各种天鹅的图片形象，同时以大提琴独奏曲天鹅做音乐背景进行情境的创设，激发学生的学习兴趣，使学生初步感受乐曲情绪。然后请学生说说欣赏完后的感受，从而引出课题。2、复听：（播放课件）大提琴独奏曲天鹅。请同学们闭上眼睛，乘着音乐的翅膀进行想像并思考三个问题：乐曲是用哪些乐器演奏的？（学生回答：大提琴和钢琴，老师：“这是由大提琴独奏，钢琴伴奏的一首乐曲。）各种乐器表现的是什么形象？（学生回答：大提琴表现的是天鹅的形象，钢琴表现的是湖水。）透过音乐你看到了一幅什么画面？（学生回答：我仿佛看到了一群美丽的天鹅在湖中游动，还有的说，我仿佛看到在夕阳的映照下，湖面波光粼粼的闪着金光，天鹅正在湖面上梳理它洁白的羽）学生的回答很贴切。3、简介乐曲的作者、创作背景，以及大提琴的音色和它在管弦乐队中的作用。（老师点击课件，让学生听听大提琴和小提琴的音色，并说说两者在音色上的特点及区别）。在学校没有小提琴和大提琴这些乐器的情况下，如果老师为了给学生听辩小提琴和大提琴的音色，而忙于到处找乐器，这样老师就要花费大量的时间去解决这一问题，但从网络上搜索很快就能找到相关的资源，那么从课堂效益来看，采用后者的方式，能提高备课的效率，再者，一些资料都是学生自己在课前辛苦搜集来的，回答的时候洋洋得意的，而且印象深刻，对大提琴也产生了浓厚的兴趣，给下一步的学习做了良好的铺垫。4、再听：进一步感受、理解作品。检测学生对乐曲的理解程度：分组讨论完成检测表。将全班分成四组，每组发一张检测表进行选择：情绪忧伤 欢快 意境幽静 热闹节奏舒展 紧凑 速度缓慢 快速 力度较弱 较强学生经过讨论，得出了结论，知道乐曲的情绪是优美抒情的、意境是幽静的、节奏是舒展的、速度是缓慢的、力度是较弱的。各组派代表将填好的表格贴在黑板上，集体评议出优胜组给予奖励。5、教学拓展：欣赏芭蕾舞四小天鹅。（让学生欣赏风格不同的天鹅乐曲）播放芭蕾舞四小天鹅，进一步感受“天鹅” 音乐的美。要求学生听赏完后将乐器的性格、形象、意境与前一首天鹅对比，用最恰当、最简洁的词语概括它们的特点（学生回答：前一首是高雅忧伤的天鹅，后一首是天真活泼的四小天鹅），学生回答后再欣赏四小天鹅，并请愿意上台表演的同学上台戴上天鹅头饰模仿或自编动作随音乐表演四小天鹅，其余同学起立随音乐即兴舞蹈。（这是本堂课的高潮之处）6、为了让孩子进一步加深对作品的理解，使得更多的孩子有机会展示自己、表现音乐，抒发各自的独特感受与见解：老师（播放视频）芭蕾舞天鹅之死：学生自由选择自己喜欢的方式来表现音乐：有的学生用听、想、看、说、动等多种形式体验音乐，交流、互动，升华情感。有的学生用画、舞、颂等艺术表现形式表达各自对天鹅的独特感受与见解。这样使学生扬长避短，充分表达自己对音乐的感受。（这是本堂课的难点所在，此时，教师应启发学生联系自己已有的知识、技能和亲身体验过的经历进行联想，发挥想像来创造、表现）7、渗透德育教育：“天鹅的代言”活动，“如果你是天鹅，你会对人们说什么？”这时我看到了一个平时不爱说话的孩子，于是我鼓励他上台说出他的想法，刚开始他还很害羞，后来在我的鼓励和全班同学的掌声下，他终于上台说：“如果我是天鹅，我会对人们说，让我做你们的好朋友，我们和平相处吧！”他一说完我示意同学们给他热烈的鼓掌。于是大家送给他一阵阵热烈的掌声，这个孩子脸上露出了自信的笑容。借此机会，我说了一个丑小鸭的故事，让同学们知道，只要努力，自信，丑小鸭也会变得像白天鹅一样美丽、纯洁、高雅。8、课上到此已渐进尾声，老师进行课堂小结：今天我们欣赏了描绘“天鹅”的乐曲（看板书）：有高雅忧伤的天鹅、有欢快活泼的天鹅，但愿今天的课能给同学们留下美好的回忆，同时也希望同学们在今后的生活、学习中养成良好的听赏习惯，善于发现美、感受美、创造出更多更美的艺术形象，为我们的生活增添色彩。随后，学生在激昂的场景音乐声中随音乐学天鹅飞出教室。六、感悟与反思：信息技术显著的优势在于把听觉、视觉完美结合，以生动的画面和悦耳的声音来创设教学情景，优化教学过程 ，增强教学效果。在本课教学的过程中应用信息技术，我不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教学的演示工具，而是努力实现了信息技术与学科教学的“融合”，即把信息技术作为促进学生自主学习的认识工具与情感激励工具，丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到我的教学过程 中，以较多的信息量，丰富课堂内容，开阔学生的眼界，增加学习的兴趣，让学生通过大量的图像、音频、视频等媒体，让学生从多方面、多角度去感知音乐，更加了解音乐作品及音乐形象，培养学生 的能力，最终达到提高学生音乐素养的目的。依托音乐本身的魅力，