《西门豹》前置性学习设计.doc

西门豹前置性学习生本理念中的“先学后教”以将学生的“先学”提到了重要的位置。将下一节课要学习的内容以浅显纲要、要点的形式布置，这类作业是为新课做预备，做铺垫、做指引。它是预习作业，但又超越了预习作业。这就是生本课的前置作业，它是为下一步的交流互学和展示做准备的。展示是生本课堂的亮点，没有课前充分的准备，就没有堂上精彩的展示。充分认识到前置学习的重要性后，我精心设计了本册教材第八单元西门豹一课的前置学习内容。一、基础达标。1、通过查阅（字典、资料）自主认读9个生字：（娶、逼、旱、绸、吊、跪、淌）正确认读（ ）个字，你认为哪几个最难读：（ ）你有什么记忆的好办法？设计意图：前置性作业的设置应根据每节的教学内容和本班的学生情况而定，不应有固定的格式。不应该局限学生的思维。前置性作业可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上。只要每次的前置性作业的设计能围绕教学目标就行了。“低人”是生本教育的另一个理念。教师在布置作业时要遵循“ 切进重点、降低起点迎学生; 深入浅出、设置情境引学生; 长期规划、精心设计练学生; 发展能力送学生”。教师在完成单位时间内的教学内容后, 应结合教学内容和学生实际水平, 布置层次分明( 指学生个体层次、知识层次) 、结构合理( 指题型) 、题量适中( 指大、小题目数) 的同步作业。教师要从学生的实际情况、个别差异出发, 按优、中、差三个学生层次来精心设计或选编练习, 设计布置作业, 让不同层次的学生用适合自己难度的练习来巩固和发展原有知识, 找到自己的位置和信心, 让每个学生都能有收获, 不断提高学习水平。效果：利用了小组合作学习来提高写字教学的效率。小组成员分工合作，一号带领说每一个字的结构和部首；二号带领说组词；三号带领说怎样记住每一个字（金点子）；四号带领书空字的笔顺。然后小组汇报。这样既能体现郭思乐教授说的：儿童乃是天生的学习者，他们无可限量。我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。也能留有足够的时间让孩子在课堂上进行书写，培养良好的书写习惯。2、自主学习“我会写”中的14个生字，试着组词和书写。注意笔顺，相信你会写的很棒！写下自己最拿手的字。你认为哪个词语最难写（ ）如果你是老师，你会提醒同学们注意什么？设计意图：词语训练是老生常谈，但是如何变得有趣味，需要此环节操作方式的改变。因此前置学习中就要考虑到在课堂交流过程中，在发言者陈述自己观点前，要求学生对不赞同的观点，有自己的思考，有利于学生对词语的加深理解，这对他们的思维能力的提高也是有好处的。效果：课堂上我采用“我来解释你来写”的方法来考察他们的词语掌握情况，发现学生们掌握情况非常好，说明前置学习是有效的。3、正确读写13个词语：（管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成）不看左边这些词语，你敢试试自己到底记住了多少吗？给自己个等级吧！( ) ( ) ( ) ( ) ( )( )（ ）( ) ( ) ( )( ) ( )（ ）设计意图：三年级的词语教学一定要节约时间，课前充分的练习后，效果：4、通过查阅工具书或者结合上下文理解“巫婆、官绅、河伯” 等词语的解释。把词语的解释写下来和同学们分享一下吧：巫婆：官绅：河伯：设计意图：效果：二、阅读感知。1、通过阅读，你知道这篇课文讲了一件什么事吗？汇报思路：提示：按照故事的发生故事发展故事高潮故事结局的顺序整理出。设计意图：效果：2、造成邺田地荒芜、人烟稀少、