霸道的腾腾.doc

霸道的腾腾游戏观察分析观察对象：陈洲滕 男 30个月观察时间：2008年12月观察记录：现场观察（随笔记录）观察目的：观察了解陈洲腾宝宝在建构区玩木头积木的游戏发展水平及行为表现。观察背景：幼儿在平日多次建构区游戏的基础上，对不同形状的木头积木特别感兴趣，并能对这一低结构的材料进行创造性的游戏。游戏中我对一名30个月月龄段的陈洲腾宝宝进行观察，具体地了解幼儿的游戏发展水平及行为表现，并对陈洲腾宝宝在游戏中出现的攻击性行为作出相应的措施。观察实录：建构区里，陈洲腾在用不同形状的木头积木造一座漂亮的立体房子，吴陈龙挑选着一种三角形的木头积木在搭一座桥。只见陈洲腾造的房子越来越宽、越来越高，而吴陈龙搭的桥越来越长。一段时间后，陈洲腾向玩具篮里扫了一眼，发现没有自己要的木头积木时，便一边伸手一边对吴陈龙说：“这是我的”，从他手里夺回了这块三角形的木头积木。于是吴陈龙也不愿退让，紧紧抓住积木不放，陈洲腾便用脚踢翻了吴陈龙搭的桥，还要伸手去抓吴陈龙的脸。分析：1、幼儿的认知水平和动作表现：陈洲腾宝宝在游戏中，思维有了发散性的发展，在平日随意的玩耍中，不断尝试、不断积累相关的生活经验，并能根据周围提供的照片暗示，进行游戏的创造。与同月龄段孩子相比，该幼儿的游戏水平与手部精细动作发展都高于其他幼儿，他能根据自己的认知经验与独特的思维方式拼搭出不同形状立体的房子。2、幼儿与同伴间的交往能力：陈洲腾宝宝对建构类游戏材料很感兴趣，但受语言表达能力的影响，他的表达还是停留在事物的表面上，而且只关注他自己感兴趣的一点，在交往中带有明显的自我中心倾向，往往说不出来、表达不清楚自己的意愿，并以自己的情感需要作为唯一的标准，出现了用动作替代于自己的言行的攻击性行为，从而达到满足自身的心理需求。3、幼儿的个性品质：关注陈洲腾宝宝的内心世界，其性格形成的原因与家庭环境有着密切的关系。该孩子在家十分任性、霸道，与年龄相仿的同伴共同游戏时，经常会因争抢玩具而出现咬人、抓人的攻击性行为。而家长则采取的则是一拖二哄的方法，久而久之使其的反抗现象更为严重。措施：1、教师通过情境迁移法，及时有效地阻止幼儿的攻击性行为，适时适地的介入指导幼儿面对的行为冲突，使其学会调节自己的行为，与同伴建立良好的合作关系，获得相应有益的解决问题的经验和技能。如：“呀，小桥倒了，小白兔不能回家了，它在哭了，我们一起来把桥修修好吧！”2、教师应取得与家长的联系后，共同关注孩子，尽可能避免一切不利的心理因素，为孩子的发展提供一个适宜、良好的心理环境与语言环境。如：家长用亲切和蔼的语气为幼儿念一些儿歌、讲一些故事，多让孩子接触语言环境，逐渐地让孩子在语言上有所进步，并有意引导孩子掌握合适的表达情感的方式。3、教师需要坚持不懈、循序渐进的引导，多为孩子创设充足数量的游戏材料和各种互相交流的机会，并有意识地教孩子一些正确相处的常用语，如：给我玩玩好吗？大家一起玩等，让孩子在游戏玩耍中成长，进而体验到成功的快乐，从而树立良好的个性品质。附表格：观察兴趣（用“”表示）动作表现（用“”表示）持续时间（用“”表示）交往情况（用“”表