化学人教版九年级下册《酸和碱的中和反应》第1课时

酸和碱的中和反应教学设计（第1课时） 板芙镇第一中学黄长胜教材分析：本课题是在九年级学生学习了常见的酸和碱及酸和碱的部分化学性质的基础上要学习的一部分知识内容，学生此时对化学实验的现象比较新奇，产生了学习兴趣，但不能从教学内容的本质上了解反应的内涵，对知识体系也仅仅知道一些浅层的内容，所以从教学内容本身来讲，并不复杂，但具体到中和反应的实质等比较抽象的知识时，可以增加视频实验加强理解。一、教学目标（一）知识与技能1知道酸和碱之间发生中和反应，初步领会中和反应的实质。2了解中和反应在实际中的应用。（二）过程与方法1通过验证酸碱之间的反应，认识科学探究的基本过程，进行初步的探究活动。2通过展示中和反应实质的微观图片，建立宏观现象与微观实质的联系。（三）情感态度与价值观1通过“酸和碱的中和反应”实验，增强学生对化学的好奇心和探究欲。2在制定方案，探究实验和交流讨论中，发展勤于思考，善于合作，严谨求实，勇于实践的科学精神。二、教学重点1对“酸和碱的中和反应”实验进行分析与猜想，并设计实验验证酸和碱发生反应。2初步领会中和反应的实质。三、教学难点对“酸和碱的中和反应”实验进行分析与猜想，并设计实验验证酸和碱发生反应。四、教学准备教学设备（投影仪，计算机）、盐酸、氢氧化钠溶液、稀硫酸、石蕊、酚酞、锌粒、试管、蒸发皿、酒精灯、玻璃棒、火柴五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课引入在腌制皮蛋的过程中生成了碱，所以皮蛋吃起来有涩味，如果我们在吃皮蛋时蘸少量的食醋就能去除皮蛋的涩味。是不是食醋中含有的醋酸和皮蛋中的碱发生了化学反应呢？为了弄清这个问题，这节课我们一起来学习第十单元课题2酸和碱之间会发生什么反应。 酸和碱之间是否会发生化学反应？如果发生化学反应，又会有什么特点？我们通过实验来探究。利用已有的知识和新获取的信息思考回答问题运用生活实例创设情境，让学生感受生活中处处有化学。同时又为课题的引入作铺垫。新课讲授提出问题：我们利用酚酞试液做指示剂，验证了酸和碱之间能发生反应，利用了验证反应物减少的原理，来判断反应发生，你还能设计出哪些方案来验证酸碱发生反应呢？请你利用实验台上的仪器和药品，设计实验并验证自己的猜想。教师巡视、指导。听小组同学讲解自己的设计方案，并点评。试着写出反应的化学方程式。学生的设计方案可能有： 滴酚酞溶液稀NaOH溶液（无色）溶液变红溶液红色变无色,滴加稀NaOH溶液方案二: 滴酚酞溶液 稀盐酸（无色）溶液无色溶液无色不变滴加稀NaOH溶液方案三： 滴加几滴稀盐酸NaOH溶液（无色）溶液无色无气泡生成加少量锌粒 学生小组内先设计方案，然后进行实验。实验完毕，各小组进行交流实验方案和现象。得出方案：利用酸和碱的化学性质，证明酸或碱减少了或者消失。验证有新物质生成，根据反应放出热量，都可以判断发生反应。学生书写化学方程式。在探究过程中，培养学生的思维能力和交流表达能力及实验能力。根据学生书写的化学方程式，讲解盐是金属和酸根离子构成的化合物，酸和碱作用生成盐和水的反应，叫做中和反应。追问：有盐和水生成的反应，一定是中和反应吗？请举例说明。展示图片并讲解中和反应的实质。学生聆听老师讲解，理解中和反应的定义。思考老师提出的问题，并举出反例：金属氧化物和酸反应，某些非金属氧化物和碱溶液反应都生成盐和水，但不是中和反应。学生聆听老师讲解中和反应的实质。认识到盐也是一类化合物，酸和碱之间发生了中和反应。在实验完成后能将酸溶液或碱溶液直接倒进下水道吗？应该如何处理呢？展示有关中和反应在实际应用中的一系列图片工业如硫酸厂的废水中含的酸溶液比实验室的废液中多得多，需要用熟石灰进行中和处理后排放农业如经常下酸雨形成的酸性土壤可以加入熟石灰中和酸性生活如用食醋中和腌制皮蛋产生的碱，从而去除皮蛋的涩味如用含氢氧化铝的胃药治疗胃酸过多，你会写这个反应的化学方程式吗？学生练习：Al(OH)3+3HCl=AlCl3+3H2O如被蚊虫叮咬后因其分泌的蚁酸而感到不适，可涂碱性物质（如稀氨水）来缓解痛痒。提问：能涂氢氧化钠溶液吗？学生阅读教材，观看图片并不断思索，寻找生活中其他的例子通过图片展示，让学生深刻地体会到化学课上所学知识能密切与生活实际联系起来， 激发学生的发散性思维课堂小结1中和反应：酸碱作用生成盐和水的反应。2探究中和反应是否发生，利用反应物消失或者验证有新物质生成。3中和反应在实际中的应用六、板书设计酸和碱的中和反应一、 中和反应定义：酸跟碱生成盐和水的反应表达：酸+碱=盐+水实质：H+OH-=H2O二、中和反应在实际中有广泛应用 ：1、改变土壤酸碱性；2、处理工厂废水：3、用于医药；4、用于日常生活：三、溶液酸碱度改变的方式：稀释或中和教学反思：联系先前学习过的酸、碱都能与指示剂反应，使指示剂变色的知识，暗示、鼓励学生想办法证明NaOH和HCl这个反应的确发生了。最后让学生完成该实验设计，通过活动与探究让学生归纳出该反应的现象和特点，能把学生的探究活动与“双基”紧密结合，既体现了新课标的教学理念和课程目标，又兼顾了对学生基础知识和基本技能的培养。 充分调动了学生的积极性和创造性，使学生能较好的掌握本节课的学习内容。在教师指导下，充分发挥了学生的主体性，让学生进行