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初二语文海燕下册教案【篇一：苏教版八年级下册第一单元第一课海燕教学设计】 海 燕教学设计 教材分析： 本文选自（苏教版）初中语文教科书八年级下册第一单元（借物抒怀）第一课海燕。这是高尔基早期的代表作品，是一篇著名的散文诗。它写于1901年，那时正直俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说春天的旋律（又译为迎春曲幻想曲），海燕就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。 教材以这篇文章开篇也具有鼓舞人心的意义。激励青少年在人生的道路上要不断磨练自己，面对困难要勇往直前。 一、教学目标 知识与能力： 1、识记本课生字，联系上下文理解词义，通读全文，了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。 2、通过反复诵读理解作品的诗情、诗理，品味本文振奋激越的语言和强烈奔放的情感。 3、领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。 过程与方法： 1、反复朗读，联系写作背景理解课文内容；细读品味文字段落，理解课文的写作技巧及语言特色；联系生活实际，拟写如何面对生活中的“暴风雨”。 2、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文。 情感态度和价值观目标： 通过对海燕勇敢、顽强、乐观、自信的品质分析和理解，培养学生健康的个性、健全的人格，并使学生认识到当下学习海燕精神的意义。 二、教学重、难点： 领会象征手法在文中的运用及其作用。 教学手段：多媒体课件 网络 课前准备 查阅资料： 1、作者简介。2、关于海燕的写作背景及其他资料。 3、收集相关资料制作课件。 三、教学步骤 （一）导入 同学们，还记得童年的朋友一文吗？那是哪位名家作品? 高尔基 请同学为我们介绍一下这位伟大的文学家 今天，我们再次和高尔基的名作再会，学习他的一篇著名散文诗海燕，感受他的思想和激情。 1、知识链接： 散文诗：简要地说散文诗是介于诗歌和散文之间的一种文学体裁。特点：兼有诗歌的音乐美和节奏感和散文形式自由的特点。一般比较短小灵活。 2、写作背景：海燕是高尔基早期的代表作品，写于1901年。那时正值俄国革命前夕最黑暗的时期，但俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层的高尔基深刻了解俄罗斯人民的疾苦。他触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。 （二）初读课文，扫清障碍。 1、自由朗读。要求：读准字音；记住生字字形；理解生词在文中的意思。注意重音，停顿和语速。（运用工具书查正字音词义；与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。） a读准下列加点字的注音。 b解释下列词语。 高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。 呻吟：指人因痛苦而发出声音。 翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。 掠起：轻轻擦过或拂起。 震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。 困乏：疲乏。 蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。 2、指名朗读。方法：分段朗读，探讨重音、停顿、语速的处理。 3、看视频朗读。（1）静听感受；（2）随视频朗读；（3）模仿朗读。 方法：学生观看画面增强感受，听读、模仿朗读，有感情地分段朗读。 4、齐声朗读。(注意语句的停顿、语速，读出感情，读出散文诗的韵味。) （三）探讨感知 1、了解环境 。 （1）划出海燕活动的环境。 （2）写环境有什么作用？ 2、认识海燕 。 在这样的环境下，海燕有怎样的表现？用括号标出。 作者对它有怎样的情感？哪些词语最能体现这一情感？ “高傲”一词出现了四次，如此反复写出了海燕的藐视一切、意气风发，无所畏惧的特点。作者反复地强调海燕高傲、勇敢，让我们深刻感受海燕形象。 课文标题是海燕，作品中还写到哪几种海鸟？其他海鸟有什么特点？写海鸟的目的是什么？体味作家用词的精妙。 细读课文，揣摩词语所表达的思想。例：同样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。“窜”是乱逃、乱跳的意思，写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐；“呻吟”写出了海鸭的痛苦与无助。 3、师生互动探讨：（1）联系作品的写作背景谈谈海燕代表了什么形象？ （2）课文中其他事物各有什么象征意义？请列出来与同学探讨。 教师小结板书 一会翅膀碰着波浪 迎战暴风雨，象征勇猛坚强，乐观自信的无产阶级 海燕一会箭一般地冲向乌云革命先驱者 叫喊着 海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏 惧怕暴风雨，象征害怕革命会破坏他们安乐窝的形形 色色的假革命和不革命者。海鸭：呻吟、吓坏了与海燕形成鲜明的对比，突出海燕的形象。 企鹅：躲藏 3、再读课文，探讨文中大海、乌云、狂风、暴风雨的象征意义。 教师小结板书： 大海：象征革命高潮时人民群众排山倒海的气势。 乌云、狂风：象征反革命势力和黑暗的社会环境等。 暴风雨：象征1905年前夕一触即发的革命形势。 4、作者把海燕摆到特定的自然环境中进行描写，这些描写的作用有什么作用？ (烘托) 课堂小结: 作者以海燕善于搏击暴风雨的特点，联想到敢于迎战革命暴风雨的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激情，热烈欢呼即将来临的革命风暴，热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神，鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者。表现了抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。 （四）感悟海燕，由文及人 。 1、读课文，想想此时海燕会对这乌云、狂风、雷电说什么？ 2、看着暴风雨中的海燕，你想说什么？ 3、在生活中，你见过具有海燕精神的人吗？我们这个时代需要海燕精神吗？ （五）拓展延伸 时下，影视剧中一个个俊男显示出俊秀有余而阳刚不足。我们需要熠熠生辉的硬汉形象，需要震撼人心的阳刚力量。其实，任何时代都需要坚忍不拔的刚性精神，社会期盼奋力前行的硬派之风。 而且，人生有时充满阳光，有时坎坎坷坷，甚至常常面临各种各样的“暴风雨”。当面对种种人生的“暴风雨”时，有的人怨天尤人退缩不前，有的人排除万难勇往直前。试以“面临生活中的暴风雨我该这样做”为话题，拟写一篇短文，强化对本文的理解。 教师语：愿你们都成为搏击人生暴风雨的海燕！ 四、课堂小结。 五、板书设计 一、读准下列加点字的注音。 二、文中的象征意义 一会翅膀碰着波浪 迎战暴风雨，象征勇猛坚强，乐观自信的无产阶级 海燕一会箭一般地冲向乌云革命先驱者 叫喊着 海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏 惧怕暴风雨，象征害怕革命会破坏他们安乐窝的形形 色色的假革命和不革命者。 海鸭：呻吟、吓坏了与海燕形成鲜明的对比，突出海燕的形象。 企鹅：躲藏【篇二：苏教课标版八年级语文下册教案海燕】 苏教课标版八年级语文下册教案 第一单元 一课海燕 【教学目标】 知识与能力 1、理解积累“胆怯、高傲、呻吟、翡翠、蜿蜒”等词语。 2、了解作家及有关背景。理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。 3、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。 4、着重了解象征手法的运用， 同时学习对比、拟人、比喻等修辞手法。 过程与方法 引导学生反复诵读，让学生进入情景，结合背景材料，体会文章的写作技巧和思想感情。 情感、态度与价值观 1.学习无产阶级革命先驱敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神，树立革命的人生观，为建设社会主义强国而努力奋斗。 2、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 【教学重点】 1理解散文歌所描绘的海上景象和海燕的形象。 2、理解文章多种手法的运用。 3、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 同学们，传说中的精灵是仙魔神灵，能预知未来，预卜尚未发生而必将发生的事情。今天，我们将一起来认识一只精灵，这只精灵会以怎样的姿态向我们寓言些什么呢？让我们一起走进高尔基的散文诗海燕，去感受这只敏感的精灵吧。（板书课题及作者） 二、简介作家及作品创作背景（学生介绍，教师适当补充） 高尔基（18681936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。本文用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。海燕在当时的俄国，是“鼓舞人民革命的号角”。三、预习检查（多媒体显示）请给下列加点字注音（请最后全班齐的读） 高傲（ ）呻吟（ ）翡翠（）掠起（ ）胆怯（ ）蜿蜒（ ） 四、朗读课文整体感知 1播放场景欣赏及课文录音，学生听读，要求仔细聆听，注意重音，停顿和语速的处理。 2.学生齐声流畅、有感情的朗读课文。力求表达出作品的感情。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。 3.象征是文学创作中的一种重要的表现手法。它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体）以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。它能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来。 请同学们给下列形象和其相应的象征意义连线 形象象征意义 暴风雨英勇善战的大无畏的无产阶级革命先驱者 海燕 俄国1905年革命前夕的一场酝酿中的推翻 沙皇专制统治的无产阶级革命 海鸥 海鸭企鹅人民群众的力量 乌云 闪电 雷声 革命的胜利 大海 波浪害怕革命、目光短浅的资产阶级社会阶层 形形色色的假革命和不革命者 太阳 沙皇专制统治，反人民的黑暗势力 4.思考讨论：课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为几个场景画面？请分别用简洁的语言概括出来。 学生小组讨论后，明确： 可分三个场景画面：暴风雨将要来临，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨的到来。 暴风雨逼近之时，海燕搏击风浪，迎接暴风雨的到来。 暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。 5、品读第一幅画面（先让学生找出相应的语句，而后分配小组齐读） a、请找出描写海燕所处的环境的语句 明确：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。 b、在这样的环境下，海燕有什么样的表现呢？请找出直接描写海燕的语句。 明确：（1）在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔。（2）一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着。（3）只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔。 c、请找出侧面烘托海燕形象的语句。 明确：（1）1就在这鸟儿勇敢的叫喊声里?欢乐。（2）在这叫喊声里?胜利的信心。 （3）海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。 （4）海鸭也在呻吟着，它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 （5) 蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下? 6、品读第二幅画面（先让学生找出相应的语句，而后分配小组齐读） a、这时环境进一步险恶了，请找出描写海燕所处的环境的语句。 明确：乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来。雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。 b、在这样环境下，海燕又如何面对呢？请找出直接描写海燕表现的语句。 明确：海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。 看吧，它飞舞着，像个精灵，高傲的、黑色的暴风雨的精灵，它在大笑，它又在号叫?它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，是的，遮不住的 7、品读第三幅画面（先让学生找出相应的语句，而后分配小组齐读） a、这时环境更加险恶了，请找出描写海燕所处的环境的语句。 明确：狂风吼叫?雷声轰响?一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。 b、在这样环境下，海燕又表现得如何呢？请找出直接描写海燕表现的语句。 明确：暴风雨，暴风雨就要来啦！ 这是勇敢的海燕，在怒吼的的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔，这是胜利的预言家在叫喊： 让暴风雨来得更猛烈些吧 8.学生再次欣赏场景齐读课文 五、布置作业 1、熟读课文并成诵。 2、思考文章主要描写海燕，为什么又要描写海燕所出的环境和其它海鸟的表现？ 3思考课后研讨与练习四。【篇三：人教版八年级下语文 海燕第一课时教案】 海燕第一课时教案 教材分析 海燕安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。海燕是首著名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入文章内容。 教学目标 知识与能力： 1.了解作者及写作背景，整体感知课文。 2.学习正面描写和侧面烘托相结合塑造海燕形象的方法。 3.掌握象征手法。 过程与方法： 1.在反复朗读中体会诗歌的意境 2.通过表达交流，揣摩海燕的形象特征。 情感态度与价值观： 培养学生勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。 教学重点 “诵读”；象征、对比的写作手法与众多的修辞格也是朗读时必须掌握的知识；体会环境描写渲染气氛烘托形象的作用，把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。 教学难点 体会出无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷，领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。是我们现在的教育的人文目标。 教师准备 多媒体课件 学生准备 认真预习课文，掌握字词，结合工具书，查阅背景资料，搜集高尔基的相关资料和相关背景。 教学方法 朗读法、质疑法、比较法、多媒体演示法。 朗读法：教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生文言文学习的特殊性，曾经说过，“习文言，必先熟读若干篇，勉强记住不算，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读非常重要。 质疑法：学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探索，才能发现真理。对于字词句的难点，我采用了质疑的方法，让学生利用工具书，利用注解，自主学习，将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难，通过生生、师生交流得以解决。 比较法：比较是一种同中求异，异中求同的方法，它不仅拓展了学生的知识面，同时也能挖掘出文章的深度，激发学生的思维，在比较中也培养了写作能力。多媒体演示法：学生的学习情趣，情感就是非智力因素，心理学家及教育家研究表明，情感在教学中不但起到教学动力的作用，而且还消除了疲劳，激发创造力的作用。充分利用情感教学，能促进智能的开发，使学生变得聪明。 课时安排：2课时 教学过程 一、导入：（多媒体出示海燕的图片） 你认识图片中的这种海鸟吗? 出示：海燕是一种海鸟，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很长。善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。 大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近海燕这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。 投影出示学习目标 知识与能力： 1.了解作者及写作背景，整体感知课文。 2.学习正面描写和侧面烘托相结合塑造海燕形象的方法。 3.掌握象征手法。 过程与方法： 1.在反复朗读中体会诗歌的意境 2.通过表达交流，揣摩海燕的形象特征。 情感态度与价值观： 培养学生勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取 的人生观。 二、作者简介 三、简介时代背景 二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。海燕生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命人民和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。为了避开沙皇政府的检查，海燕在发表时采用了寓言形式和象征手法。 四、简介散文诗 关于“散文诗” 它兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁。十九世纪中叶流行于欧美。 特点： 1、是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。 2、是内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。 3、是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。 五、积累字词 六、诵读感知课文 1.配景范读激发学生的朗读热情。 这一环节要求学生认真听读，从而奠定本文的朗读基调赞扬而激烈，营造出一种激昂热烈的课堂气氛。 2.个人表情诵读。读好停顿、重音、语速，读出感情。可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。 倾谈感受： 1、你感受到什么了？请描述一下你的感受。 2、文章中留给你印象最深的句子有哪些？请有感情地朗读。 学生各抒己见 七、整体感知 1、暴风雨来临之前，乌云和大海有什么变化？ 乌云：狂风卷集着乌云 乌云越来越暗?压下来 一堆堆的乌云，象青色的火焰?燃烧 大海：泛起白沫的大海波浪在愤怒的飞沫中呼叫 大海抓住闪