化学人教版九年级下册易拉罐的趣事

易拉罐的趣事教学设计河北省张家口市第五中学 郭若芳一、教学过程及教学设计课题易拉罐的趣事课型复习作课人郭若芳教学目标知识与技能: 熟悉金属及金属材料的性质、金属的冶炼以及金属资源的保护等方面知识；理解金属活动性顺序，培养实验能力过程与方法: （1）通过解决实际问题巩固化学知识 （2）通过探究实验，培养学生实验能力以及合作精神（3）绘制思维导图构建知识体系。情感态度与价值观: （1）增强学习化学的兴趣和对身边化学物质的好奇心和探究欲，体验通过实验获得知识的成就感，体验科学探究在化学学习中的重要性（2）培养科学的学习方法和学习态度，使学习的主动性成为学生学习的常态；（3）在化学学科思想的指导下客观的认识物质世界，建立合理使用自然资源的意识。教学重点1.巩固金属方面知识，提高知识的运用能力。2.学会复习的方法，实现知识的自主构建。教学难点提高知识的运用能力，构建知识体系形成方法教法讲演法、自学指导法、实验法、讨论法等多种教学方法学法分组实验法、讨论法教具实验仪器、多媒体、易拉罐板书设计金属复习易拉罐的话题 知识点材料 金属材料鉴别 金属性质来龙去脉 金属防锈、冶炼、利用 生活 化学教 学 教 程教 师 活 动学生活动设计意图知识应用新课导入 播放刘谦的易拉罐复原魔术，提出思考问题：魔术中使用的易拉罐可能是什么材料？为什么使用这种材料呢？生活中常见的易拉罐是哪种金属材料呢？小结 教师适时点评学生答案，并简要小结。观看、思考、讨论，学生根据已有金属知识和生活经验对易拉罐成分展开猜想激发学生的兴趣，引出本节课的第一个问题串。材料分析给出常见易拉罐制作材料，引发新一轮思考。阅读、分析、思考、讨论培养了学生材料的使用能力，同时帮助学生复习合金、金属活动性顺序等知识。提问 这两个易拉罐哪个使用了马口铁，哪个使用了铝合金？你能设计实验进行鉴别吗师生合作分析实验方案的可行性小结及时总结各种方案并评价优劣学生设计出利用金属与酸、金属与盐、密度、硬度、磁铁乃至铁生锈等多种方法，并于同组同学及老师一起讨论这个环节着重培养学生应用金属性质，进行实验设计的能力。追问 实验桌上分别准备了盐酸和硫酸，以及大小不同的裁剪过的两种易拉罐碎片，请问你准备怎么选择？为什么？思考、讨论、制定方案，并进行小组实验这个环节主要是一种科学方法在化学实验中的渗透，也就是使学生能够正确的使用控制变量的方法进行探究实验。提问 为什么不同生产厂家制作易拉罐的材料不同？易拉罐使用了哪些防锈措施？你知道废旧易拉罐的去向吗？展示 易拉罐复原魔术揭秘，并展示出美轮美奂的易拉罐艺术品思考、讨论引发关于金属冶炼、金属防锈以及金属资源保护等知识的复习，拓展学生视野，体会化学魅力知识归纳展示本单元课标要求及优秀思维导图，并请学生自主归纳、绘制思维导图 小结复习方法自主学习、提炼总结并和小组同学一起绘制思维导图培养学生自主学习能力。借助思维导图教给学生归纳知识的思路、掌握复习的一般方法。布置课后作业其实我们还有很多方法可以鉴别易拉罐的材质：1.高中知识：铝可以和碱溶液反应放出氢气，铁不行。（你能依此设计出试验方案吗？）2.小技巧：因为铁的延展性没有铝好，所以加工起来不能达到铝片的拉伸程度，所以中间会有一条卯合的缝。学生思考作答拓展学生视野，提升知识水平，让学生再一次走出课堂走进生活。二、教学反思1.本节课涉及到的内容较多，同时采用的学习方法及教学手段都比较丰富，那么如何让学生在一节课内有序、有效的进行学习呢？有两点起到了很好的推进作用，首先本节课设计了很多问题，这些问题间关联性和针对性较强，能够很好地引发学生的思考，思维的良性发展，促成了教学的顺利进行；其次所采用的教学素材和教学语言，以及合作探究学习模式，都较好的调动了学生主动学习意识，这样教学环节变得十分紧凑。2. 合理运用预设和生成的关系，有利于学生的思维的发展。如本节课有个环节是请学生设计方案鉴别两种易拉罐，在汇总学生提出的不同实验方案的时候，课件中呈现的答案为开放式，随学生思路发展而发展。当然遗憾也应运而生，比如在第一次教学时，为了过渡到金属利用这个环节时，我这样引导学生：请问，关于易拉罐同学们还有什么疑问吗？结果，很长一段时间里学生提不出任何问题，说明我的预设明显不足，问题的提出缺乏铺垫，针对性不强，所以在以后的授课中，我做了顺序上的调整，先提出一系列问题作铺垫，例如“为什么不同生产厂家制作易拉罐的材料不同？易拉罐使用了哪些防锈措施？你知道废旧易拉罐的去向吗？”解答完这些问题之后，我再请学生展开发散提出其他问题。这样教学就变得比较流畅。可见，教学是一个复杂的过程，正所谓教无定法，但是作为教师有一点是肯定的：我们必须不断更新自己的教学方法和思想，才能跟的上