小学语文试卷分析Microsoft Word 文档.doc

2009-2010学年第二学期小学语文期末试卷分析石洞乡教育办2009-2010学年第二学期期末检测工作在乡教办的统一部署和各学校的大力配合下圆满结束，为了充分发挥考试评价的积极导向作用，进一步深化我乡小学语文课程改革，今天，我们在此对我乡的小学语文期末试卷进行分析，力图从中总结经验，深入探讨小学语文考试评价改革的实际问题，通过语文考试评价改革对我乡小学语文教学质量实行有效监控。现将我乡语文试卷分析情况汇报如下： 一、基本情况本学期乡教办共收到4个学区语文期末测试卷面分析，从这4个学区反馈的数据来看，本学期各年级语文期末测试全乡成绩分数明显高于上学期。各年级保持持平趋势。合格率高于去年的12%。成绩取得明显提高。二、试题分析凸显工具性，考察学生语言积累与实践运用相互结合是本次各年级试卷的一大亮点。语文学习是一个长期积累的过程。但一味地为积累而积累，不引导学生在丰富的情境中运用，并加以内化的积累是徒劳的，是无效的。因此，考试既要考积累，更要考运用，不能脱节、偏废。本次试卷的许多试题创设了灵动的生活情境，很快地调动原有语言储备为表达确定的主题服务，使“死”材料一下子变为“活”语言。至此，学以致用也就水到渠成了。可以说，学生在答题的过程中认识到积累语言的重要，同时感受到享用语言的乐趣。这些特点在三年级试卷第一、第二、第三大题中最有代表性，此类题型占据了三年级试卷的一页版面。如第四大题把让学生仿写同样规律的词语，把积累运用巧妙地结合起来，综合性强，很有情趣。第五大题既考察了学生对文本、词语的积累、理解，更是对文章表达方法、语言特点一次重点体会训练。再如一年级第五题；重叠的词语放在一个特定的生活场景中，取材于生活，让学生在考试过程中感到这不是考试而是在解决生活中的实际问题。考察了学生调动语言积累的准确性，也启示教师在平常的语文教学中要引导学生区分词语之间的细微差别。如六年级第四大题理解、比较填空，四年级小练笔等，以学生的社会生活经验为依托，调动学生的个人生活感悟，不仅真实有趣，而且让学生意识到“生活中处处有学问，语文就在我们身边”。引导学生要善于用语文学习的眼光去关注生活，提高自身的人文素养。如五年级积累的诗句、名言设计成学生在实际生活中经常要遇到的情况，这样的试题学生熟悉。让学生认识到学语文不是为了应付考试，而是为了在生活中运用，从而培养学生正确的语文学习观。让学生热爱生活、关注生活，在生活中灵活运用语文。课本是语言积累最基本的凭借，课堂是语言积累最基本的渠道。这些题型的设计，充分发挥了考试的引领作用，给我们今后的语文教学提供了行之有效的方法：源于文本引领学生结合文本学习，积累相关语言；又要高于文本引领学生结合已有经验，迁移文本语言。五、改进措施素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会，在某些环节上要给予具体的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学会思考，学会读书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。1、培养严谨、扎实的语文学习习惯是当务之急，继续把培养学生倾听、书写、审题、阅读等良好的学习习惯放在首位。2、要重视知识的积累运用和课内外的整合、链接，训练学生对知识的运用，提高语言感悟的能力。3、要立足于课堂培养阅读能力。提高学生的阅读能力要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重要词句含义的能力，三是学习课文的表达方法。教师应巧妙设计好教材中的训练点，把每一篇课文都作为语言文字训练的教材，使学生学会精读批注、联系上下文理解词语、句子意思等方法。4、增加孩子的阅读量，开阔学生的视野，培养学生阅读的好习惯。质量是教学的生命线，提高教学质量的关键在课堂，我们要牢固地树立质量意识，加强对课堂的研究。本次检测可以促进我们养成勤于反思的习惯，探讨加强和改进语文教学的策略，要扎扎实实，要进一步做好教