生物学科教学模式.doc

生物教学模式在新课程教育改革的背景下，为使课堂效率逐步调高，倡导探究性学习，优化学生的学习方式和教师的教学方式，激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动地学习，在这过程中，教师要善于创设情境，提出和引导学生适合探究、值得探究的问题，在问题意识驱动下，让学生自主、积极的投身其中，通过观察、调查、实验、收集资料、分析、思考等活动体验知识的获得过程。一、 我们设计中学生物教学新授课的教学模式：引导自学举一反三变式巩固得出结论迁移应用。 程序如下： 1.引导自学 教师指定学生自学课本内容，了解有关概念的名称。此步骤主要培养学生的自学能力。 2.举一反三 教师发给学生典型的实物材料，使学生通过观察或实验形成概念。此步骤主要是培养学生的观察能力或实验能力。 3.变式巩固 教师以挂图、模型等形式给出其它变式，使学生通过比较、分析，找出它们与典型材料的异同点。4.得出结论 学生通过讨论，进一步巩固概念。3、4两个步骤主要是培养学生的思维能力。 5 迁移应用 将学生主动获取的生物科学知识应用到生活、生产和科研热点中去。要不失时机地根据学生掌握的知识和思维发展程度，恰当地提出一些实际问题，让学生思考解答等方法加以应用。二、 复习课的教学模式是： 看书温故系统复习练习讲评落实1 看书温故 教师可提出一定的问题，学生带着一定的问题看书，看教材，尝试在脑中形成本部分的知识框架或知识树。2 把各零散的知识点逐步集中归纳、完善，由教师或学生板书或图表的形式完成。在此过程中，要查找漏洞。帮助学生完善知识。3 练习 精选试题，选有代表性的综合性试题，试题贵在于精，不在于多。本着宁精勿滥的原则选题，已完成对课本知识点的掌握。要注意教学手段和教学方法，练习要全面，但不搞平均主义。要有重点，把平时训练当考试，练习量和难度要大，在平时培养良好的应试状态。4 讲评 首先要肯定成绩，找出不足，要有针对性的对出错较多的知识点和题目进行讲评，帮助其总结经验和规律。5 落实 可根据实验课的教学模式：按照生物学科自身的特点，采用观察、三、 实验、思维、探研的模式进行教学，不同情况提出不同的落实措施。观察 是认识的重要途径，是掌握知识的有效方法。在教学中，我注意引导学生观察，充分利用学生的感官来激发他们的兴趣，使他们学得活，记得牢。生物学科是一门实验性较强的学科，重视学生实验，能培养学生的动手能力，使学生掌握生物学的基本技能，提高他们的学习兴趣。具体做法是：(一)培养学生的自学能力课前让学生预习，小组讨论实验目的、实验方法、各种仪器名称、性能和解剖方法等。(二)让课外活动小组的学生先实验这样可以从中发现实验中容易疏忽的环节，以便在学生实验时更好地进行指导。(三)加强实验课主要是增加实验课的课时，让每个学生都有三、思维学生知识的获得，能力的提高和认识能力的发展，始终围绕着思维活动展开，而思维永远是由问题开始的。在教学中要精心设置问题情境，深化问题思维。动手的机会，掌握实验方法。(四)增加辅助实验这样可以化解实验的难度，使学生易于接受。三、思维学生知识的获得，能力的提高和认识能力的发展，始终围绕着思维活动展开，而思维永远是由问题开始的。在教学中要精心设置问题情境，深化问题思维。四、探研为了开拓学生知识，应要求学生对所学的知识进行探讨，并学会应用。“观察、实验、思维、探研”的教学模式让学生在探索过程中积极展开思维，有助于培养他们的观察能力、实验操作能力以及分