区级教研课教学设计讨论稿.doc

区级教研课教学设计讨论稿萧山区教学研究室 何树德第五周将有一次科学教研共同体活动在城东小学举行，这次活动与以往的教研活动有所不同，其区别就是将尝试“网上教研”的一些新做法，在正式开课之前，先把要上的教研课的原始教学设计晒到网站上，寻求老师们的智慧，为初案提出宝贵的意见和建议。然后执教者根据大家的意见，修改完善教学设计，开完研究课后再广泛听取老师们的意见，相关的信息资料在网上再次交流。这次活动有城东小学陈斌、所前二小钟琦钢、所前一小娄洪乔三位老师执教，现在他们的教学设计就晒在下面了，希望老师们针对教案提提意见和建议，在“萧山小学科学教师QQ群”里，为他们出谋策划；也可以直接向他们的电子邮箱发送你的意见和建议。他们的邮箱地址分别是：城东小学 陈 斌所前一小 娄洪乔所前二小 钟琦钢关于这次活动的具体通知，请关注下周“萧山教研科研网”、“萧山小学科学网”的通知栏目。感谢能为执教老师提出意见、建议；能在网站上写出参加随笔的老师！其实教研活动的作用不仅仅是参与活动的当天才能显现，而是展现在活动前后的整个过程中。附件：网上征求意见的教学设计三年级： 材料在水中的沉浮教学设计（简案）萧山区城东小学 陈 斌【教学目标】 科学概念： 1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 过程与方法： 1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。 2、选择适当的词语定性描述材料。 情感态度价值观： 1、发展对物质世界的探究兴趣。 2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。 【教学重点】 用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。【教学难点】 认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。【教学准备】 水槽、毛巾、塑料圆柱、木制圆柱、铁制圆柱、铝制圆柱、铁片、铝片、塑料泡沫、 象棋子【教学过程】一、导入播放乌鸦喝水的视频，提问：如果不用小石子，用小木块乌鸦能喝到水吗？引导学生得出小石子与小木块在水中的沉浮能力不同的结论。这节课我们就来学习一些常见材料在水中是沉还是浮的，出示课题：材料在水中的沉浮二、材料的沉浮1、分发实验材料，对这些材料进行分类（塑料、金属、木头）2、小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“”表示，浮可用“”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。3、出示温馨提示：（1）将物体放到水中央再放手 （2）每种物体可多试几次，注意做好记录（3）做完实验,请把物体从水中拿出来放回盘子里,并注意保持桌面的整洁。（4）听到音乐声响起，马上停止活动4、分发水槽，小组进行实验5、全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料在水中的沉浮是不同的。6、让学生选择身边的一些东西，研究它们在水中的沉浮。三、认识木头1、导语：通过刚才的实验我们知道木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。2、我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？（1）可以做家具和筷子，说明是坚硬的（2）能做梁柱，说明承重力是很强的 （3）造船，能浮在水面上（4）枝条编筐，说明有一定的柔韧性 3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。4、介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况。说一说我们应该怎么做。四、课堂小结1、通过这节课的学习，你有哪些收获？2、结语：我们周围有各种各样的材料，这些材料都是我们生活必不可少的资源，我们在平时应该注意节约资源，保护资源，才能够让资源更好服务于我们的生活。三年级： 材料在水中的沉浮教学设计（详案）萧山区城东小学 陈 斌【教学目标】 科学概念： 1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 过程与方法： 1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。 2、选择适当的词语定性描述材料。 情感态度价值观： 1、发展对物质世界的探究兴趣。 2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。 【教学重点】 用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。【教学难点】 认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。【教学准备】 水槽、毛巾、塑料圆柱、木制圆柱、铁制圆柱、铝制圆柱、铁片、铝片、塑料泡沫、 象棋子【教学过程】一、导入师：这节课有很多老师来听课，但是同学们不需要紧张，我们先来看段视频放松一下吧。播放乌鸦喝水的视频。师：如果不用小石子，用小木块乌鸦能喝到水吗？为什么？生：不能，因为小石子是沉得，小木块是浮的。师：在我们周围有各种各样的材料，它们跟小石子和小木块一样在水中有的会沉，有的会浮，这节课我们就来学习一些常见材料在水中的沉浮。出示课题：材料在水中的沉浮二、材料的沉浮师：请同学们从抽屉里拿出实验材料，接下来我们就要来研究这些常见材料在水中是沉的还是浮的，在盘子里的都是一些实心的物体，每个小组快速识别这些物品是用什么材料制成的？然后分类摆放。请动作最快的小组上来汇报，投影学生的分类摆放师：你们小组为什么这样进行分类？生：我们把这些材料分为塑料、木头、金属3类师：其他同学有不同意见吗？教师板书：塑料、木头、金属师：老师在两种金属上写了“铁”和“铝”，比较轻的那个是铝，铝和铁一样是一种常见的金属，我们喝的饮料的易拉罐有些就是用铝制成的，所以要把铝分到金属这一类里。师：了解了这些材料，同学们先来猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？然后把你们的猜测写在记录表“我的猜测”这个地方。沉可用“”表示，浮可用“”表示。师：你们小组的预测是怎样的？生：汇报他们的预测师：同学们说了这么多自己的想法，那么要怎么样才知道你们的猜测是否正确呢？生：做实验师：在实验之前，老师有一个问题要问问大家，把物体放入水中，怎样算沉怎样算浮呢？生：物体不碰到容器底部是浮，碰到容器底部是沉。师：回答的真准确，老师还有几个提示给大家，我们一起来看一下多媒体展示温馨提示：（1）将物体放到水中央再放手 （2）每种物体可多试几次，注意做好记录（3）做完实验,请把物体从水中拿出来放回盘子里,并注意保持桌面的整洁。（4）听到音乐声响起，马上停止活动师：请每个组的小组长来领取水槽，要小心一点。学生进行探究实验，教师巡回指导。教师播放音乐，学生停止探究活动。师：我请同学汇报一下你们小组的实验结果。学生汇报实验结果师：你们小组的实验结果和你们之前的预测一样吗？如果不一样应该以哪个为准？生：以实验为准师：对，任何时候我们都应该尊重事实，相信科学。师：通过刚才的实验，同学们有没有发现这些物品的沉浮跟什么有关？生：跟物品的材料有关。小结：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料在水中的沉浮是不同的。师：同学们也可以用身边的一些东西做一下沉浮实验，比如橡皮、纸片等，看看它们在水中是沉的还是浮的，然后记录在记录表上。学生汇报实验结果师：纸片是比较特殊的材料，一开始它是浮的，但是吸水后它就会沉下去了。三、认识木头师：通过刚才的实验我们知道木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。师：我们周围有哪些木头制成的物品？生：自由发言师：同学们在生活中发现了这么多的木制品，老师也收集了一些，我们一起来看看它们利用了木头的什么性质？多媒体出示木制的物品，说说它们利用了木头的什么性质。可以做家具和筷子，说明是坚硬的；能做梁柱，说明承重力是很强的；造船，能浮在水面上；枝条编筐，说明有一定的柔韧性。师：我们一起来完成关于木头的气泡图。师：生活中离不开木制品，一棵成材的树木在自然界至少需要生长十几年才能使用，树木的生长过程是如此的漫长，但是由于环境污染和人工过度采伐，世界上的森林资源正在急剧减少，我们来看一个小资料。多媒体：我国的森林面积占世界第5位，人均只有119位；而浪费森林资源的现象更令人触目惊心：全国每年消费一次性筷子450万双，相当于砍了2500万棵树，也就是一片面积达146平方公里的森林；全国中小学生每年用的教课本，相当于砍了900万棵树；我们学校每天产生好几车垃圾，其中有很大一部分是我们扔掉的草稿纸；在我们农村，每天不知道有多少树木变成炊烟消失在空中师：看完这个资料，同学们有什么要说的？生：自由发言师：森林资源是有限的，可是，人类的智慧是无限的。人们意识到了危机，已经开始使用其他材料代替木材，甚至把木屑和木材边角料制成人工板材，广泛使用，你们知道哪些木材的替代品吗？生：自由发言师：通过这节课的学习，你有哪些收获？生：自由发言师：我们周围有各种各样的材料，这些材料都是我们生活必不可少的资源，我们在平时应该注意节约资源，保护资源，才能够让资源更好服务于我们的生活。四年级： 水能溶解一些物质萧山区所前二小 钟琦钢教学目标科学概念：一些物质可以溶解在水中，有些物质不可以溶解在水中。不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。过程与方法：观察和描述食盐、沙、面粉在水中的可以溶解和不可以溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。情感、态度、价值观：体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。教学重点描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。教学难点比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。材料准备分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。（沙在使用前淘干净。）教学过程一、故事导入从前，有一头小毛驴驮着一袋白糖过河，河水很深，把它的白糖淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多。你们知道这是为什么吗？二、食盐和沙在水中的变化1、出示食盐和沙，分别取一小匙放入两个盛水的玻璃杯中。不搅拌，静静地观察食盐和沙在水中的变化。搅拌，并观察食盐和沙在水中的变化。要求：边观察，边记录现象2、学生汇报观察到的现象（食盐在水中溶解了，沙在水中没有溶解）3、讨论：哪些现象使我们可以判断出盐在水中溶解了？哪些现象能使我们判断沙在水中没有溶解？4、小结：食盐分散到水中看不到了，溶解了；沙沉在水下，没有溶解。三、面粉在水中的变化1、讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？2、学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用玻璃棒轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。3、汇报：面粉在水里的变化是怎样的？4、讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？5、为了进一步观察，我们一起来做一个过滤的实验。教师边演示边讲解过滤实验的方法，强调一贴、二低、三靠（一贴：滤纸要紧贴漏斗壁；二低：滤纸的边缘要稍低于漏斗的边缘，滤液的液面要低于滤纸的边缘；三靠：盛滤液的烧杯要靠在倾斜的玻璃棒上，玻璃棒下端要靠在三层滤纸一边，漏斗的颈部要紧靠接受器的内壁）6、学生实验，教师巡视指导。7、汇报交流实验观察到的结果。滤纸上留下了面粉和沙的颗粒，食盐却没有留下颗粒，流到了下面的杯子里。8、小结：通过过滤的方法，我们知道在水中溶解的物质不会和水分离开来，在水中不能溶解的物质会和水分离开来。四、归纳总结水能溶解一些物质回家调查，还有哪些物质也能被水溶解。五年级： 我们的小缆车萧山区所前一小 娄洪乔一、教学目标：科学概念：知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。过程与方法：会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。情感、态度、价值观：在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。二、教学准备：小组：实验用的小车一辆、棉线一根、挂铁垫圈的小钩（或回形针）、铁垫圈若干、记录单。三、教学重点：通过实验来探究一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。四、教学过程：导入师：同学们，今天我给大家带来了一个玩具。想不想知道是什么？生：想！师（出示小车）：平时玩过吧，今天我们科学课也要来玩一玩小车。师：我们科学课玩小车是有讲究的，现在小车放在讲台上是静止的，你能让它动起来吗？生1：用手推。生2：在后面装个气球，把气球吹大，放掉气就可以动了。生3：装个马达。生4：吹一下也会动。（一）使小车运动起来的。师：不管怎么样，要使小车运动，都要使小车受到一个力的作用。(板书：力)师：（出示一根线绳）用这根绳子怎么让小车运动起来?生：拉。师：是什么力使小车由静止状态变成了运动状态？生：拉力（板书：拉力）师：如果老师不用手推、拉，可以让它自己能动起来吗？生：不能吧。（师演示，小车从木板倾斜下来，自由落下。）师：这是怎么回事？生：木板斜了，小车很重就掉下来了。师：刚才我们知道了，要使小车运动，必须要让它受到一个力的作用，这又是什么力呢？让我们先看一段资料吧。（出示课件：重力）生阅读资料。（二）认识重力转化成拉力师：现在我们明白了，原来小车自己能动起来的原因是受得了自身重力的影响。科学研究的目的在很大程度上就是为了机械化、自动化，你看小车用手拉着多么麻烦。根据我们刚才看的资料，你能不能改造一下我们的小车，让我的手解放出来，并且使拉力变得可以测量又容易控制呢？生：用重力，在一端挂重物。师：挂什么重物。 石块行不行？（大小不同） 书本行不行？（大小相同，但吊上去很麻烦，况且太重了，不能精确地表示）师：我这里有一个东西，(出示垫圈)，它倒是大小相同，轻重一样，而且比较轻，又容易挂上去，我们用这个试试看。（师演示：挂一个垫圈）小车没动，怎么办？生：继续挂。师：那大家看好了，最少要挂几个垫圈，小车才能由静止状态变成运动状态。（师演示）。师：在这个实验中你发现了什么?生：一定的拉力才能使小车运动起来。（师板书：一定的拉力才能使小车运动起来。）师：同学们，在这个装置中，是谁使小车运动起来了？生：垫圈。师：垫圈为什么能使小车运动起来呢？如果把垫圈放在桌面上会不会使小车运动起来？生：不会。（由于有桌面的支撑，不会往下掉）师：为什么要把它挂在边上？生：放在边上垫圈受到向下的力就会向下运动，从而带动小车运动。师：通过这样的思维碰撞，使我们明白使小车运动起来的最终力量是垫圈受到的重力。那么是谁把这种向下的重力转变成水平方向的拉力的呢?生：绳子。师：对，绳子在这个装置中起着至关重要的作用。相当于这个缆车上的缆绳，（出示缆车图片）所以我们也可以把这个装置叫做小缆车。（板书：我们的小缆车）今天这节课我们就要来研究我们的小缆车。（师板书：我们的小缆车）（三）研究拉力大小与小车运动的关系。师：我们的小缆车最少要挂几个垫圈，才能运动起来呢? 生：2个。生：不一定的。师：刚才，老师的小缆车是2个。大家的可能就不一定了，那么，拉力的大小与小缆车运动的速度又有什么关系？生：拉力越大，小车运动越快。拉力越小，小车运动越慢。师：这只是我们的猜测，你能设计一个实验来验证我们的预测是否正确吗？（学生谈谈如何进行实验验证的方法。）教师引导：（采用提示的方式引导学生思考，使学生理解实验的科学因素，降低学生的理解难度。）A、 怎样知道小车运动的快慢？用什么方法？B、 如何表示拉力的大小？用什么方法表示拉力变大？C、 为了实验的准确性，我们还需要注意些什么？A引导：出示秒表，演示正确使用秒表。秒表有两个键，按右边的开始计时，再按一次，计时停止。看清上面的数字，我们可以读作：几秒几。最后按左边的键，归零。 秒表是用来计时的，能测速吗？想想我们数学课的知识，知道了