化学人教版九年级上册化学实验的整合复习.docx

化学实验的复习方法研究以点引面，化学实验的整合七中育才学校汇源校区 赵旭升任教学科：化 学上课教师：赵旭升上课班级：九年级10班教学课题：化学实验的复习方法研究以点引面，化学实验的整合一、 教材与学情【教材分析】化学是一门以实验为基础的自然科学，在九年义务教育化学课程标准（2011版）和义务教育课程标准教科书化学（人教版）中,要求的演示实验共计55个，探究活动共计25个。在成都市初中毕业班学业考试说明（试行）化学中说道，化学学科的评价体现过程、注重方法、突出化学实验、突出科学探究，关注学科核心素养。其中很多点都与实验有密切相关。因此，实验复习方法的指导是非常重要的，也是必不可少的。【学情分析】临近期末，九年级学生已经学习了很多化学实验，但掌握程度大多停留在记忆、再现，理解不深刻，没有系统的进行过归纳和整理，因此容易在化学实验中一些难点上反复出错。而九年级的学生已经有一定归纳、整理知识的能力，缺少的是科学的归纳方法和思路。【前置学习】二、教学目标【知识与技能】能分析压强变化的原因和压强变化对实验的影响【过程与方法】通过组内、班级分享学习，学会梳理整合化学实验【情感态度与价值观】通过小组共同学习，激发学生分享，使学生了解不同的观点。【教学重点】让学生掌握一种梳理整合化学实验、错题的方法。【教学难点】形成“从不同角度对已学知识进行梳理、整合”的思维。三、设计思路和方法【教学设计思路】本节课课前前置安排了两部分内容：一是梳理压强变化的原因；二是梳理与压强相关实验的实验现象。上课时通过实验引入压强，展示课前前置压强知识掌握情况的统计。然后通过小组互教互学，帮助基础薄弱的学生搭建学习的基础，强化所有学生对压强的理解。接着展示课前前置实验现象掌握情况的统计，引导学生通过压强来分析实验现象，批注在学案上。然后通过小组一起利用微课学习小组掌握的比较糟糕的2个实验而后后接着利用压强变化分析剩余的实验最后根据压强变化的情况将实验归类整理。通过这一过程，让学生学会“用压强变化去分析实验现象”的方法。然后通过错题修改、课堂检测反馈学生的学习效果。学生通过以上过程感受到以压强变化复习实验是有效的，顺势引导出复习方法：利用核心知识将所学知识、错题归类，构建思维导图。在课后作业中要求学生以“化学反应速率”为核心知识，构建思维导图，以此检验学习效果。在教学过程中，综合运用多种教学手段，努力营造轻松、和谐的学习氛围，充分培养学生的科学素养和探究总结精神，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。【教学方法】采用“引导提问解问”的教学模式和学生互动合作的学习方式，在多媒体辅助下，通过自我总结自我提问自我解问自我运用等环节，促成知识、技能和价值观的形成。四、教学过程教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图预设时间活动一引入趣味实验思考、参与让学生快速进入学习状态2分钟活动二1.组内交流学习1.组织学生小组内交流课前前置内容，相互评讲、学习。1.学生小组讨论，记录没整理到的实验，选出组内最佳。1.对知识的查漏补缺，学习同学整理知识的不同方法。16分钟2.班级展示点评优秀作品2. 展示、点评优秀的知识梳理2.学习优秀的知识梳理里的亮点2.通过评优，学习整理方法和思路3.分享学习学姐的整理方法3.介绍知识梳理的其他方法3学习不同的整理方法4.归纳化学实验的整合思路4.总结整合化学实验的方法4.感受从不同的角度去剖析化学实验活动三1.自选中心自选方法梳理整合已学实验1.指导学生进行实验梳理整合1.选择一个中心整合实验1.学生通过整理感受梳理整合实验的方法。12分钟2.中心点相同的同学交流评优2.指挥学生换座位2.从新分组，交流后评优2.讨论评优，相互 3. 点评、总结3.点评优秀作品结束总结收获老师总结学生感悟3分钟五、教学流程课前前置以压强为中心，梳理已学实验及习题环节一实验引入分组实验 分享学习小组交流环节二班级分享，作品展示小结：梳理方法