XX年课文赵州桥教学案例.docx

XX年课文赵州桥教学案例XX年课文赵州桥教学案例一、复习旧知，引出新知1师：上节课我们学了赵州桥这篇课文的前两节，请同学们说说作者是从哪几方面来介绍桥的？生：作者是从赵州桥的长、宽和桥的结构来介绍桥的。赵州桥长50多米，有9米多宽，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形大桥洞。生：作者是从赵州桥的设计是世界建桥史上一个伟大的创举来介绍桥的。因为这么长的桥没有桥墩，在大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形小桥洞。这种设计在当时是独一无二的。复习不是机械的简单的重复知识，而是在原有的基础上，注意培养学生的理解能力和概括能力。2运用文字投影片进行口头练习(1)赵州桥全部用砌成，下面桥墩，一个拱形大桥洞。大桥洞顶上的左右两边，还各有。(2)这种设计在建桥史上是一个，既减轻了，又减轻了，。在复习过程中，注意运用电教媒体，有利于全体学生巩固知识。师：请同学们看第二个填空内容，我们把“既减轻了”后面的内容和“又减轻了”后面的内容位置交换一下(用投影复片将上述两部分内容的位置交换一下)再读一读，想一想：意思变化了没有？生：意思没有变，说明既又这两部分内容不分先后，先说哪一部分内容都可以。使学生通过读的练习，从语言的实践中来体会既又这一对关联词语的并列关系，没有讲语法术语。在复习中渗透新知识。这里很巧妙地运用投影复片将“既又”后面内容的位置交换进行读的训练，恰到好处。二、继续讲读课文师：赵州桥的这种设计是一个创举，这是桥的内在体现坚固。请大家读一读第三小节的第一句话，想一想这句话在这里有什么作用？生：这座桥不但坚固而且美观。这句话在这里起承上启下的作用，是要说桥的另一个特点：美观。师：请大家默读这一节，写桥的美观是围绕哪一句话来写的？生：整个一节是围绕着“栏板上雕刻着精美的图案”写的。师：课文中主要写了哪些精美的图案？生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。(映出单片让学生仔细观察画面，想象出图案中龙的自在的情景。)生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。(映出单片让学生欣赏并根据画面和文中的句子所描绘的内容，同桌进行演示，体会图案中龙的神态。)生：有的刻着双龙戏珠。(映出单片让学生观察，讨论“戏”字的含义。)运用画面形象、生动的投影片，丰富学生的感性认识，结合文中有关句子，提出想象和演示要求，对学生进行多方面的思维训练，体现了教师备课的精细。师：请同学看这一段内容。(映出文字投影片，省略号中的内容为活动的薄膜复片。)桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着；有的刻着；还有的刻着。所有的龙。师：精美图案后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？生：这里的冒号是起了提出下文的作用。生：冒号后面的有的有的还有的和所有的龙都属于精美的图案。师：说得很好!再请同学看课文中有的有的还有的后面是什么标点？这些标点说明什么？现在我们来做个练习，边看投影边朗读。当读到“有的”“有的”“还有的”时，看老师翻出的是什么内容就读这一内容。(教师利用复片，翻出描绘龙的句子让学生朗读。)结合朗读理解句子的意思，了解句子与句子之间的关系，进而理解标点在句子中的作用。既使学生了解赵州桥外表的建筑美，又使学生懂得在书面表达中如何正确使用标点。师：同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理吗？生：这里“有的刻着”“有的刻着”“还有的刻着”是不分先后的，可以先说中间一幅精美图案，也可以先说后面一幅精美图案，中间用分号，最后用句号。师：请大家齐读这一小节，看看这一节是按什么顺序写的？(学生齐读)生：是按照总起、分述、小结的顺序写的。在学生掌握内容的基础上，进行一些简单的文章结构教学，着眼于培养能力。师：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么？生：这是为了歌颂劳动人民的智慧和才干。生：这是在赞美我国历史遗产。因为这座桥是建筑在隋朝，离开今天已有1300多年了。这样古老的大桥，当今世界上也是少有的。赵州桥是一篇说明文。教师在学生了解了桥的坚固、美观的前提下，巧妙地引导学生思考“为什么要写桥的美观和坚固？”从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干，也赞美了我国宝贵的历史遗产。这样做，潜移默化地对学生进行了热爱劳动人民的教育，树立民族自豪感。体现了加强德育，渗透思想教育的做法，是可取的。(在本课结束前，教师播放了赵州桥的录像片。播放前，教师还提示同学在观片中注意哪些内容课文中已经写到了，哪些内容文中还没写到，要看得更仔细。特别要认真听片中的解说词，进一步体会我国劳动人民的智慧和才干。)XX年课文赵州桥教学案例一、教材简说这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。二、学习目标1认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。2有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。3了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。4在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。三、教学建议1课前可以建议学生了解关于桥的一些知识，如，桥有哪些种？世界上著名的桥有哪些？可以通过文字、邮票或图片来获取这些知识。2本课要求认的10个字中，“县”字可以结合学生生活识记，“抵”字可以和“低”“底”进行比较识记，“雕”字可以和“准”“堆”“推”等字比较识记。可以让学生充分交流各自的识记方法，并在读准字音的基础上，给学生多提供一些由这些字组成的词语或句子，在语言环境中多次复现生字，以达到巩固的目的。本课新学多音字“爪”，可以通过查字典的方法或组词的方法区分它的不同用法。爪：张牙舞爪；爪：爪子，鸡爪。本课要求写的字较多，有14个。要抓住难点进行指导，如，“县”字的上面是两横，不是三横，且与左竖相连；“设”字的右上角，第二笔是横折弯，不是横折弯钩；“横”字要引导学生仔细观察，不要把其中的“由”写成“田”；“举”字的下面只有两横，不是三横，且上短下长；“贵”字上面不是“虫”，不要多写一点。这些易错的部分要提醒学生注意。另外，“参”字下面三撇的占位，“案”字的结构布局，是把字写美观的关键所在，要引导学生仔细观察，认真模仿。3为了帮助学生从整体上把握课文内容，教师可以提出总览全局的问题：作者是从哪几个方面写赵州桥的？学生在反复阅读课文的基础上，小组交流阅读所得。4学生在总体把握课文内容之后，可以抓住关键的词语和句子，引导学生重点感悟，以帮助学生深入体会课文的内容和表达方法。“赵州桥非常雄伟。”这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开的具体描写。可以让学生在朗读中体会这种围绕一句话把内容写具体的方法。“这座桥不但坚固，而且美观。”这句话起着承上启下的作用，隐含的意思就是前面的内容讲了“坚固”，下面的内容即将要讲“美观”。课文使用这样的表达方式，使文章显得眉目清楚。在教学时，可以让学生感悟、交流这样写的好处。课文中有这样的阅读提示：“这句话这样写，好在哪儿呢？”学生在交流对这个问题的看法时，不一定要求说出很深的道理，只要学生了解到，这个句子既概括了前面的内容，又引出了下面的内容就可以了。“这种设计，在建桥史上是一个创举。”在理解课文时，可以提出这个问题让学生讨论：“什么是创举？为什么说赵州桥是一个创举？”学生可以用查字典的方法，比较“创举”和“创造”的异同；也可以用举例子的方法说说对“创举”的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描写，如，减轻冲击力，节省石料，谈谈自己对这句话的理解，并在理解这句话的同时自然而然地激发出自豪的情感。这几个句子，不一定由教师提出来交给学生理解，可以鼓励学生运用已经掌握的读书方法，在自主读书的过程中动脑思考，发现问题，提出问题，想办法解决问题，并在与同学交流的过程中体会表达的精妙之处。5课文写赵州桥的雄伟，主要运用了数字表达的方法。在学生朗读时，可以引导学生仔细体会这些数字传递给我们的信息，把“雄伟”的气魄读出来。课文表现赵州桥的美观，刻画得非常细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，要引导学生想象文字所表现出的画面，读出“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”的神态。在通篇文章中，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。所以，读课文时，我们要站在作者的角度，既表达出作者所要表现的情绪，也表达出自己从文本中体验到的情感。6课后练习从三个角度，提示学生感悟、积累、运用语言。第一个题目，是读背的题目，提示了朗读课文的情感基调自豪。建议学生把喜欢的部分背下来，由学生自主选择想背的部分，可以是某些优美的句子，也可以是某个段落。教师也可以把自己希望学生背诵的部分提出来跟学生交流，由此引导学生发现值得积累的部分。如果有可能，也可以让学生谈谈自己为什么要背某一个部分，相机引导学生欣赏、品评语言的能力。第二个题目，是在理解课文内容基础上，运用自己的语言练习。题目的角度比较新颖，也比较灵活。学生可以就某一个方面夸赵州桥，也可以从几个不同的侧面来夸赵州桥；可以就课文内容夸赵州桥，也可以把自己从课外了解到的有关赵州桥的知识补充进来；还可以充分展现自己的情绪体验。第三个题目是引导学生感悟语言、积累语言的题目。有着直接的指向：第三自然段写得很生动，就像把龙写活了一样。引导学生在品味语言表达的基础上，抄写下来，积累在自己的语料库里。如果学生有兴趣，也可以让他们抄一抄自己喜欢的句段。7课后安排的选做题，建议学生了解家乡某个古建筑的历史，并画下来。这是把学生引向生活实践的一个学习建议，在条件许可的情况下，应该让学生都亲自做一做，并给学生提供交流和展示的机会。XX年课文赵州桥教学案例教学目标1。学习课文，体会过渡句的作用。2。了解赵州桥的雄伟、坚固、美观，感受我国劳动人民的智慧和才干，产生民族自豪感。教学重点学习第2自然段，了解赵州桥的雄伟、坚固、美观，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。教学难点学习第三自然段，通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案，体会赵州桥的美观。教具准备：多媒体课件，泡沫纸教学过程一、激趣导入：同学们，老师今天给大家带来几幅图画，请你仔细观察，你能用什么样的词语来形容它们生：美丽生：造型别致等师：同学们说得真好，看来你们平时注意积累词语了，我来说“千姿百态、绚丽多彩”怎么样？请大家再看图画生：简单生：普通师：别小看这座桥，历史上对它评价很高呢！它就是赵州桥。板书课题。二。讲授新知请大家打开书读第一自然段，提问：课文中怎样评价它的呢？生：世界闻名。师：真棒，你们想知道它为什么闻名世界吗？请看第二自然段，指名读，思考段意。生：这段主要讲赵州桥非常雄伟。师：还有不同意见吗？生说各种意见，老师板书：雄伟师：从哪些地方看出赵州桥雄伟？生说：长度，宽度，河面宽度。看出雄伟。师出示课件体会长宽和跨度。师：除了雄伟之外，还有别的吗？生：它和别的桥不一样，没有桥墩，是拱形的，师：这样写，目的是想告诉我们什么？生：坚固师做演示实验，用泡沫纸做桥，底下用铅笔盒做桥墩，把遥控器放上去，桥塌了，再把泡沫纸弄成拱形，再把遥控器放上去，桥纹丝不动。学生理解了拱形“坚固”。老师板书：坚固，告诉学生，这段还讲了赵州桥很坚固。师：除此之外，还有地方说赵州桥雄伟吗？生读出“大桥洞顶上节省了石料。”师出示课件，帮助理解大小桥洞的作用，提问这种设计指的是什么，有什么好处？体会“创举”的意思生：坚固。创举：从来没有的事业或举动。并用创举造句。师：有一个神话故事是关于赵州桥坚固的，传说赵州桥是鲁班修的，玉石栏杆是圣人留的，八仙之中的张果老听说赵州桥坚固，就把太阳和月亮装进口袋，背着过桥，结果，只留下了几个驴蹄印子，柴王爷推着五座大山从桥上走过，只留下一道车辙。你们说赵州桥坚固吗？自豪吗？请大家带着自豪的语气读这一段。指导朗读第二段