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文档简介

职业教育教学设计的基本模式,教学目标,掌握学习者分析的方法和内容,教学内容,教学目标确立,第一节学习者分析,一、学习者分析的内容：学习准备和学习风格,第一节学习者分析,二、学习者分析的方法,1.分析一般特征的方法,2.分析初始能力的方法,第一节学习者分析,二、学习者分析的方法,3.分析学习风格的方法,通过学习风格测定表（包含感情需求、环境需求、社会性需求）来分析,例如：1.我喜欢下午写作业。适合（）不适合（）2.我喜欢在做中学。适合（）不适合（）3.我在安静的环境中学习效果最好。适合（）不适合（）4.我记得最牢的是那些我听到的事。适合（）不适合（）5.我喜欢一个人自学。适合（）不适合（）6.我可以更好地理解某些事物()a.如果我尝试做过；b.经过完整的思考,4.学习者综合分析（参考文档）,第二节教学目标确立,一、教学目标确立的依据,二、教学目标的确立步骤,第二节教学目标确立,第二节教学目标确立,三、单节教学目标和环节教学目标的举例,教学科目：中级财务会计教学单元：货币单元单节主题：记账凭证,第二节教学目标确立,三、单节教学目标和环节教学目标的举例,教学科目：中级财务会计教学单元：货币单元单节主题：记账凭证,第二节教学目标确立,四、单节教学目标和环节教学目标的撰写误区,例：PLC(交通灯）教学设计方案,第二节教学目标确立,五、教学目标的维度,美国教育心理学家布鲁姆首创“教育目标分类学”,第二节教学目标确立,五、教学目标的维度,美国教育心理学家布鲁姆首创“教育目标分类学”,第二节教学目标确立,五、教学目标的维度,霍恩斯坦教育目标分类的基本框架,第二节教学目标确立,六、教学目标的描述方法,四要素,第二节教学目标确立,六、教学目标的描述,第二节教学目标确立,六、教学目标的描述,第二节教学目标确立,六、教学目标的描述,例,修改教学目标练习,第三节教学内容分析,第三节教学内容分析,第四节教学策略分析,在教学理论的指导下，从教学目标出发，针对学习内容和教学对象的特点，在时间、形式、情境、媒体与方法等多个维度上，对教学活动作出科学的安排。,第四节教学策略分析,一、教学程序,一般的教学过程的程序,第四节教学策略分析,一、教学程序,1.职业活动过程导向的教学程序,第四节教学策略分析,一、教学程序,2.职业活动情境导向的教学程序,第四节教学策略分析,一、教学程序,3.职业活动效果导向的教学程序,第四节教学策略分析,二、教学形式,第四节教学策略分析,四、教学情境,第五节学业成就的评价,第五节学业成就的评价,有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。,档案袋法,第五节学业成就的评价,第六节教学方案的形成,第
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