2020人教部编版语文六年级下册第四单元《十六年前的回忆》教学设计

十六年前的回忆教学设计教材分析：十六年前的回忆一文是李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年的时候写的一篇回忆录。这篇文章从女儿的视角，为我们还原了一位革命先烈在危难时刻为了民族解放和人民幸福从容赴死的感人形象，表达了对父亲为理想献身的精神的理解、敬佩。表达了对反动派残杀革命者的痛恨，以及对父亲的敬仰与深切的怀念。课时安排：2课时教学目标：1.会写“稚、避”等15个生字，会写“埋头、幼稚”等20个词语。2.有感情地朗读课文。能说出自己印象最深的事。3.关注人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。4.了解课文首尾呼应的表达方法。5.查找资料，了解先辈的革命事迹。第一课时课时目标：1.会写“稚、避”等15个生字，会写“埋头、幼稚”等20个词语。2.按照时间的顺序，梳理课文写了哪几件事。3.能说说自己印象最深刻的事。教学重难点：了解课文写作顺序，梳理课文写了哪几件事。教学过程：一、导入课题开门见山，这节课我们学习第11课十六年前的回忆。这是一篇回忆录，是李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年的时候写的。二、介绍李大钊介绍李大钊同志。（出示资料）三、字词学习预习完课文，不知道大家字词掌握得怎么样？看词语（出示）幼稚 避免 僻静 严峻 瞪眼 瞅着 皮靴 魔鬼酷刑 捆绑 啃食 棉袍 执行 局势 轻易 法庭新夹衣 满脸横肉读一读这些词语，要读准字音，跟老师读一遍。（范读）1. 大家要注意这两个字的读音（夹和横），它们都是多音字，要学会区分。（课件演示）2.（把生字标记为红色）观察红颜色的生字，看看哪些字容易写错呢？（出示：避、僻、袍、执）避和僻这两个字很像，躲避需要走动，所以是走之旁；而偏僻是指人烟稀少的地方，所以是单人旁。袍是衣服所以是衣补旁；执字的第五笔不要写错。3. 指导学生书写“执”字。（出示执字笔顺） 四、初读课文下面，我们一同来初读读文。1. 通过预习，大家对课文有了初步的了解，你能说说这篇课文的主要内容吗？课文主要写了李大钊同志被捕前后以及遇害的过程。2. 课文按照时间顺序，依次回忆了李大钊同志被捕前，被捕时，被审时，被害后的情形。请大家默读课文，说说课文按照时间顺序写了哪些事情？试着用简练的语言概括出来。烧掉文件工友被抓坚持留守父亲被捕父亲被审父亲遇害3. 这么多事情，给你留下印象最深的是哪件事呢？老师也来说说吧！（教师给学生示范）课文中，作者是怎样写出李大钊崇高品格的呢？我们下节课再来学习。五、板书设计 11、十六年前的回忆 烧掉文件工友被抓坚持留守父亲被捕父亲被审父亲遇害 第二课时课时目标： 1. 关注人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。2. 了解课文首尾呼应的表达方法。3. 查找资料，了解先辈的革命事迹。教学重难点：1. 从人物的描写方法中，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。2. 了解课文首尾呼应的表达方法。教学过程：一、复习回顾 通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，对李大钊同志有了初步的印象，这节课我们要深入细致地朗读课文，从作者的细致描写中，体会李大钊的高尚品格。二、精读课文请大家默读课文，思考：李大钊的精神品质是通过哪些描写表现出来的？画出文中描写李大钊言行、神态、外貌的语句并适当批注。1.我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。这是人物的外貌描写，通过“乱蓬蓬”这个词，你可以想象李大钊被捕后都遭遇了什么？在敌人的残酷折磨下，面对亲人，李大钊仍然保持着“平静而慈祥”的面孔，既表现出了革命者的坚贞不屈，又是对妻子儿女的一种激励。2.父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”这是人物的语言描写，当时已经是最危急的时刻，李大钊随时都会有生命危险，可他却坚定地说，这里的工作多么重要，比他的生命还要重要。透过文字，我们看到了一个为了革命，忘我工作的革命者形象。3.父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。他的神情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平时对我们讲的他对于革命事业的信心。这是人物的神态描写，向我们展示的是一个伟大革命者的勇敢与执着。神情的安定、沉着既是对敌人的蔑视，又是对亲人的关爱和激励。总结：通过描写人物的言行、神态和外貌，突出人物的性格和品质。4.父亲不慌不忙地向外走去。面对突如其来的“野蛮搜捕”，李大钊表现出来的是镇定、沉着，不慌不忙地走出去。我们再来看看作者对敌人的描写。（出示）短短的一段新闻还没有看完，就听见啪，啪几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。一会，外面传来一阵沉重的皮鞋声。我的心剧烈地跳动起来，用恐惧的眼光瞅了瞅父亲。“不要放走一个！”窗外响起粗暴的吼声。敌人“纷乱的喊叫”“沉重的皮鞋声”“粗暴的吼声”与父亲的“不慌不忙”形成了鲜明的对比，通过对比，更显露出了敌人的无能以及父亲的临危不惧。三、了解“首尾呼应”的写法1. 出示例句，学生观察写法。分析了人物品格，我们再来看看作者在构段方面有什么特点。（出示语句）过来好半天，母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍，低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。”读读课文最后两个自然段，看看与课文开头有什么联系？这样写有什么好处呢？（出示第一段）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。2. 教师总结写法。通过对比阅读，你会发现。课文最后两个自然段和开头都谈到李大钊遇害的具体日期，是首尾呼应的写法。既表现出了作者十六年前得知父亲遇难时的悲痛；又表现出了十六年来我对父亲深切地怀念之情。四