《望月》白板课教学设计.doc

望月白板课教学设计昆山市陆家镇菉溪小学钱禹婷【教材分析】 本文作者是我国当代作家赵丽宏。这篇课文是散文，写的是“我”在甲板上欣赏美丽的月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮独特而富有童趣的想象。文笔生动活泼，充满童真童趣。教学本文，要求学生在诵读、品味语言文字中，体会作者望月的独特乐趣和小外甥的天真可爱，同时引起学生的共鸣，激发他们对月亮的喜爱之情。【教学目标】1、学习课文，指导学生有感情地朗读课文，读出人物的不同语气。2、背诵有关月亮的诗句，积累运用。3、学生在朗读、背诵中感悟清幽旷远的意境，受到美的陶冶。【教学重点与难点】教学重点：联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。教学难点：通过朗读训练启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。【教学媒体与资源选择】白板课件，设计好教学过程中需要的文字(课文内容)和与月亮有关的诗句。生活中的不同时间点的月亮的图片。【教学实施过程】一、导入 1、（指画面）看，有月亮的夜晚是多么宁静而优美，望着画面中的明月，在想象中沐浴着它的清辉，让我们一起轻轻的读课题！这么柔和的月色，这样美丽的意境，我们应该把课题读得更轻柔一些，我们再来读一读。（读课题：望月）二、品读感受江中月1、夜深人静，作家赵丽宏悄悄地走到江轮甲板上坐下来，此时，月悄悄地成为夜空的主角，成为夜晚的天使。它将柔柔的月光倾泻在宽阔的江面上，让我们一起来欣赏这优美动人的江上月景吧！2、出示词语：月光洒落 吐洒清辉 安详 晶莹闪烁 光斑跳动 起伏 黑色剪影 隐隐约约 伸展 江天交界 流动江水 银色同学们，这四个画面可真美呀，让我们一起来读一读！3、其实这些优美的画面正对应了课文的第2小节，现在请同学们快速打开课本，读读第2小节，边读边画出表示月夜美的词语。交流读书体会 预设问题： A、“安详” （安静美）安详写出了月色的宁静，你能试着把这种宁静的感觉读出来吗？指导朗读：这么轻柔的月色，我们要读得再轻柔一点，谁再来读一读？谁还想来把这画面呈现给大家？我们一起来读一读。B 、千点万点 晶莹闪烁 跳动(灵动美)你体会的真好，是呀，此时，月光洒落在长江里，江水中出现了千点万点的光斑，好似满天的繁星，在调皮地跳动，真是波光粼粼，令人神往。谁想来把这种灵动的美读出来？ 谁也想来读一读？让我们一起来把月光的灵动之美读出来吧！C、“剪影” （朦胧美、神秘美）这句话中有个词语“剪影”，你知道是什么意思吗？是呀，在月光下只留下了那些树林和山峰的轮廓，隐隐约约的就像是用黑色的纸剪下来贴在远处似的，（点图）这就是剪影。此时，你能把这种朦胧的意境美读出来吗？（12名学生读）D、“镀” 什么叫“镀”？（金属均匀的涂抹在物体的表面）这里写的是月光，用“镀”妙在何处？（月光的清淡、均匀和闪闪发光之意境美。） 谁来读好它？齐读。4、这段优美的写景，作者又是按怎样的顺序写的呢？把表示地点的词找出来。（由近到远）不光写得优美，还有一定的顺序，我们以后在写景时，也可以按照一定的顺序来写。同学们，此时，月光已经溶入了江水中，这就是月光照水，水波映月，这就是“湖光秋月两相和”，一切那么和谐，完美，这就是作者所观察到的江中月（板书:江中月）5、谁愿意把这如画般的美景通过朗读送给大家（指名读，再指名配乐读，再配乐齐读）你不但自己欣赏到了这片优美的月色，还把这片月色送给了我们，谢谢你！读的真好，同学们，让我们伴着音乐一起读出这片江上月色。（配乐、齐读）6、 同学们，让我们把这段优美的月色记在心里吧！（出示课文填空）指名填，齐填。三、品读诗中月1、沐浴在这明月的清辉下，作者今晚是睡不着觉的，而今夜难眠的不只是我一个人，还有谁呀？读课文第4节，你觉得小外甥是个怎样的孩子？(他聪明、爱幻想、很可爱)是的，你能从这段话中，哪里感受到他的聪明、可爱呢？（眨了眨眼睛、凝望、出神） 2、看，此时活泼聪明的小外甥和我一起对起了诗。他眼睛一眨就是一句，我们来看看这些诗，老师请两位同学分别扮演小外甥和舅舅来为我们对对诗。（小外甥活泼可爱调皮 有挑战的语气，舅舅深沉，读诗有韵味）是呀，这每一句诗，里面都镶嵌着一轮明月，下面我们就学着刚刚两位同学的样子，女生扮演小外甥，男生扮演舅舅，我们一起来对对诗！3、在江轮的甲板上，“我”和小外甥望着月，你一句我一句地背起了带月的诗，就吟诵了这几句诗吗？（不是）从哪看出来的？（省略号，共12点。）这个大大的省略号告诉我们此情此景中，他们还吟诵了许许多多关于月亮的诗。（小外甥聪明，积累）既然写月亮的诗这么多，那就让我们也加入到对诗的行列中去吧。（男女生对诗）两大组赛诗同学们的赛诗太精彩了，真是难分胜负，时间有限，下次我们在班会课上再来好好赛一赛。4、诗句是那样优美，她滋润着我们的心田，这些诗与月光一起（出示句子，学生齐读） 小外甥和“我”都沉醉了。他们不仅沉醉在这江中月，也沉醉在浓浓的诗情中，这就是诗中月（板书）四、心中月 1、过渡：真是一个美好的月夜啊！在诗人的眼里月亮是这样的多情，这样的奇妙。那么，在小外甥的眼中，月亮又是什么样的呢？（快速浏览下面的文字，找找答案）“像眼睛，天的眼睛。”小外甥是怎样说出这句话的？“不假思索”是什么意思？（不加过多的考虑，脱口而出，说的那么自信，那么肯定。假：凭借。谁再来读读这句话。还有谁也想读？（读得快、机灵）2、 师：多巧妙的比喻啊！你看，这一个个形态各异的月亮镶嵌在天幕上，多么像天的眼睛啊！3、 师：在爱幻想的小外甥的眼里，月亮是眼睛，天的眼睛。多么独特的想象啊！这是一双什么样的眼睛呢？ （1）出示句子，谁来读一读小外甥的话。 “这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次” （抓住“绘声绘色”评价朗读）（2）（出示“眼睛”课件）（感情朗读）师：就像小外甥想象的，月亮是天的眼睛，它睁大了眼睛，我们就看到了白玉盘似的圆月，难怪诗人李白在古朗月行中写到 生：“少时不识月，呼作白玉盘”；它若是眯上眼睛，我们就看见了一弯新月，诗人白居易在暮江吟中对它作了描写生：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”；它半睁半闭，就成了李白笔下的“峨眉山月半轮秋”了。 4、月有阴晴圆缺，这是自然现象，可在小外甥的眼里，却成了一个现成的童话故事。其实，这不仅是一个童话故事，还是一首现成的诗。看，老师不改一个字，只是分行处理一下，就成了一首童话般的儿童诗（课件出示），生读（配乐）（小外甥的想象太奇妙了）多么纯真的童心，多么神奇的话语，小男孩的话深深打动了舅舅，也打动了同学们，让我们一起读读这如诗般的语言。5、师：天边那些淡淡的云絮在不知不觉中聚集起来，一会儿，月光就被云层封锁了。小外甥说了句 生：“月亮困了，睁不开眼睛了。” 指导读这句话（是呀，此时，月亮不再是简简单单的月亮了，而是有血有肉的生命呀！多么充满童趣啊，我们一起读！） 6、过渡：小外甥打了个呵欠，摇摇晃晃走回舱里去了。甲板上又只留下我一个人。我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀作者开始幻想了，我们也插上想象的翅膀，说说你心中的月亮像什么。（指名说）让我们把想象变成一首小诗吧，先来看看老师带来的诗。（读，小诗人们开始动笔写吧）生动笔写，交流。 （生写话，师巡视指导。交流、评讲。）（课件出示月色图） 五、总结： 1、小结：同学们的诗都很精彩，你看，月亮在我们的眼中多趣多变，在诗人的眼中多情多愁，在作家的眼中多