29盲孩子和他的孩子（修改稿）

隆盛中学学案隆盛中学学案【教学目标】、反复朗读，读出盲孩子的心情变化，提升学生朗读能力。、多角度理解文章主题，培养多向思维的习惯。【教学重点】反复朗读，读出盲孩子的心情变化，提升学生朗读能力。【教学难点】培养学生在生活中关心帮助弱者的良好品质。教学过程课前自主学习（亲爱的同学们，请你一定在课前完成下面的问题，不要偷懒哦！做完后交给你细心的组长给你评价吧。）1、给加粗的字注音。嬉戏（x）哞哞（mu） 霹雳（p） 潺潺（chn）痒酥酥（s） 孪生（lun）2、依据下列例子仿写词语（尽可能用原文词语）。绿油油阴沉沉、 痒酥酥 、 孤零零、 蓝幽幽。仔仔细细模模糊糊、 踉踉跄跄、 飘飘忽忽、 跌跌撞撞。3、自读课文两遍，并试着用最简洁的语言把故事复述给你的同桌听。组长评价： 等级：导入新课（影子的谜语）亲爱的朋友们，每一个人都有一个影子，只是我们也许根本没有在意。（教师配乐朗诵）读自己的影子小时候/不识字/总喜欢坐在那里/读自己的影子/像读一本童话故事/总是读一头黑熊/或是几只很黑的小兔子/坐卧在我的脚下/和我有说不完的话/直到太阳落山/影子消失/只剩下孤零零的自己/我知道，明天/影子还会来/还会有新的故事今天就让我们在金波先生的诗歌中走进他的童话作品盲孩子和他的影子。一、 整体感知，理清思路请同学们浏览课文，并为本文加五个小标题。形式如下：_的盲孩子寂寞的盲孩子快乐的盲孩子见到了一线光明的盲孩子在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子重见光明的盲孩子（学生默读课文，并迅速分段，写段意。大约5分钟。）二、 研读文本，走进盲孩子（一）寂寞的盲孩子（这个寂寞的孩子过的是什么样的生活呢？学生通过朗读来感受盲孩子的寂寞、孤苦）（二）快乐的盲孩子生活在黑暗世界中的寂寞孤独的盲孩子迎来了一个珍贵的朋友。就是-他的影子！1、影子从哪里来？2、为什么影子的出现会让盲孩子的感到快乐呢？从此，影子常常牵着忙孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫走过小桥去听潺潺的流水声。3、让我们一起读一读这些快乐的语言吧。盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。她很快乐。盲孩子觉得又新奇，又兴奋。（三）见到了一线光明的盲孩子：亲爱的同学们，作为一个盲人来说，他生命中的最大梦想应该是什么呢？是啊！光明，盲孩子是多么的希望重现光芒啊！那文中的盲孩子得到光芒了吗？1、是谁给盲孩子带来了复明的希望？2、盲孩子看到一线光明的过程是幸福的、让我们分角色来读一读这些段落吧。（学生推荐三名同学朗读。师生点评朗读情况。）PPT：“啊，我看见了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的灯。”盲孩子几乎是大声喊叫着，他从来没这样快乐过。（四）在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子：真好！盲孩子终于见到光亮了！但是生活中却往往是这样，当我们兴奋高兴地时候，却往往会有一些不顺心的事情会随之而来，也许这就是人们常说的“乐极生悲”吧！盲孩子也一样啊，在他们快乐的玩耍的时候，他们遭遇了什么呢？1、盲孩子在风雨交加的困境中得到了哪些朋友的帮助？2、这样的风雨不但没有把盲孩子难倒，反而是让他重现了光明，他看到了什么呢？PPT:盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！ （学生齐读6569段，重点落脚“惊喜地叫起来”。）3、盲孩子终于获得了光明，我着实为他感到高兴。但是老师这时候却没有想明白了，这样美好的时刻，作者为什么偏偏要安排这个环节呢？难倒只是因为增加故事的曲折吗？极度的痛苦才是精神的最后解放者，惟有此种痛苦，才强迫我们大彻大悟。 -尼采 让珊瑚远离惊涛骇浪的侵蚀吗？那无疑是将它们的美丽葬送。苦难的过去就是甘美的到来。 -歌德让我们珍惜生命中那些磨难他，它是人生中最大的财富！（五）重见光明的盲孩子盲孩子告别了孤独、痛苦的世界，他的眼前不再是“深不见底的黑洞”，不再是米粒大小的光亮。1、 盲孩子看到了哪些东西呢？PPT: 他看见了周围的一切！他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。他不但看见了太阳、月亮，还看见了那么多萤火虫组合的灯。他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。他还看见了各种颜色的花朵。还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。（引导学生读出兴奋和欢乐！）故事的结尾时圆满的。不仅仅盲孩子获得了光明，他的影子也获得了生命！现在请大家放开你的思绪，想一想，这篇童话给了你什么启发？（生思考、畅谈）结语：同学们，走出童话本身审视我们自己，我们发现自己的内心也有一片盲区，也许是我们不够自信、也许是我们不够坚强、亦或是我们经常迷失方向！于是在我们的生活中同样需要影子作伴，需要影子牵引！最后老师把这一首高洪波的诗歌献给大家，