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文档简介

教学资料范本帮助托班幼儿完成阅读活动编 辑：_时 间：_三岁前儿童的思维以具体形象为主.因此.故事画报在幼儿早期阅读活动中发挥着重要的作用。早期阅读可以帮助幼儿尽早进入知识的海洋、开阔幼儿的视野、启迪幼儿的智慧、陶冶幼儿的性情.还可以让幼儿借助早期阅读积极主动地去建构生活经验、表现亲身体验、表达个性情感.它为幼儿打开了一扇认识世界的窗口.架设起一道健康成长的阶梯。我根据班级幼儿的年龄特点注重让幼儿在听、看、说、玩中学习语言.丰富早期阅读经验。首先.在选材上我选择了画面大.角色少.色彩鲜艳的书作为阅读材料.同时把阅读活动的目标定位于通过激发幼儿的阅读兴趣.让幼儿能用简单的语言复述或讲述故事情节。良好的阅读环境.不仅能维护幼儿愉快的阅读心态.还能激发幼儿的阅读兴趣.巩固阅读效果.使幼儿在丰富的阅读环境中.充分感受书面语言.潜移默化地接受有关的语言知识.主动去探索、发现.以获得成功的喜悦。（一）“宝宝书屋”为幼儿提供了亲和、舒适、愉悦的阅读环境。在阅读环境的创设中.我认为应以“亲和、舒适、愉悦”为基本宗旨.一个具有亲和力.舒适感的阅读区域能让幼儿产生愉快、积极地情感体验.因此.我将班中的娃娃家创设成一个“宝宝书屋”.里面有小靠垫和可爱的长毛绒玩具.幼儿可以抱着长毛绒玩具靠在靠垫上舒服、惬意、自由地享受阅读的乐趣。孔子曾说过：“知之者不如好之者.好之者不如乐之者。”激发幼儿阅读的兴趣.把阅读活动建立在幼儿的兴趣上.并以多样的阅读方式指导幼儿阅读是十分重要的。以往.阅读活动仅停留在教师讲故事.幼儿拿着图书被动的听或教师不做任何指导.仅让幼儿读完一本书就算完事了.这使大部分幼儿在阅读活动中处于被动消极状态。阅读的方式多种多样.不同的方式可以在不同途径上激发幼儿的阅读兴趣.提高阅读能力。1、设疑式阅读：在幼儿阅读前.先提出问题.让幼儿带着寻求答案的心理有意识的去阅读图书。故事小鸟又唱歌了就是这样.我请幼儿先猜一猜：“小鸟在笼子里为什么不唱歌？而飞出笼子就唱歌了呢？”在幼儿纷纷提出自己的看法后.再请幼儿们看看书上到底是怎么说的。这时.其主动性和积极性被充分调动起来了。2、合作式阅读：合作式阅读活动.能让幼儿自由地选择阅读材料、方式及伙伴.这种方式特别适合在“宝宝书屋”中进行.幼儿通过合作阅读将一些有趣的故事在老师的指导下以故事表演、或操作手偶的方式表现给大家看。3、个别化阅读：每一个幼儿都有自己不同的阅读技巧及阅读能力.鼓励幼儿将家中的图书带到班级来.这样幼儿的阅读选择性大.更容易激发能力较弱幼儿的兴趣.教师也可以选择恰当的时机参与到幼儿阅读活动之中.帮助幼儿完成阅读活动。事实证明.在这
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