小黄莺教案3.doc

24 小黄莺唱歌教材：冀教版小学语文一年级上册单元：我的快乐生活板块：教学设计教材分析：课文是一篇童话故事，借小黄莺唱歌的经历告诉孩子们：自信是一个人成功的基石。学生中可能有一部分也像小黄莺一样胆怯、自卑，要通过学习引导学生树立起自信心和勇气 。教学目标：知识与技能：1. 正确认读十二个生字；会写“林、你、哥、目、习”五个生字，做到笔顺正确。2. 借助汉语拼音朗读课文，会讲述这个故事。3. 了解课文内容，体会小黄莺由胆怯到自信的过程。过程与方法：1. 采用多种方法自主识记，正确认读、书写生字。2. 在读懂的基础上练习讲故事，进行语言训练。3. 有感情地朗读课文，体会小黄莺的心情。4. 结合自己的经历进行讨论、交流。情感、态度与价值观：了解课文内容，培养学生树立自信心，不自卑，不胆怯。重难点分析：l 在识字教学中继续调动学生的积极性和自主性，鼓励他们运用已经掌握的识字方法自主识记生字。l 用联系上下文或练习说话的方式理解课文中“勇敢、目光、非常”等词语，以便更好地理解课文内容 。l 通过对课文的学习，引导学生从小黄莺的故事中得到启发从小树立自信心和勇气。教学中，尤其要关注那些平时不善表现的同学，多创设一些机会，多给他们一些鼓励，让他们像小黄莺一样通过锻炼，克服胆怯和自卑。课前准备： PPT课，学生自制生字卡片，小动物头饰。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一 、图片展示，导入课题 1. 课件出示黄莺图片。教师：这只黄莺漂亮吗？黄莺的歌声清脆悦耳，圆润嘹亮，被人们称为“大自然的歌唱家”，可是有一只小黄莺却因为胆小，不敢去动物联欢会上唱歌，你们想不想帮一帮它呀？2揭示课题： 小黄莺唱歌。 指名读课题，学习生字“唱”。二、自读课文，学习生字1学生自读课文，课件出示阅读提示：（1）借助拼音读课文，要把句子读通顺、读正确。 （2）圈出本课生字，读一读，用自己喜欢的方式记一记。 2交流自读成果。（1）小组合作学习。小组成员互读课文，互评、自评，互相纠误。“抢读”生字卡片。（一人出示生字卡片，其他成员快速读出。）相互交流识字好方法。（2） 班内交流。每个小组派出一名代表在班里朗读课文，学生评议，教师适时指导。课件出示带有生字的句子，指名读、齐读，理解“勇敢、目光、非常”的意思。出示课件，检查生字认读情况。小黄莺要来考考同学们，如果你能正确读出果子后面的字，小黄莺就会和你交朋友。小组开火车认读生字。三、感情朗读，感知理解 1读课文，回答：从课文中你读懂了什么？小黄莺一共唱了几次歌，分别在什么时候？2读第一自然段，小黄莺给你留下了怎样的印象？妈妈是怎么鼓励它的？当你遇到困难的时候，你的妈妈鼓励过你吗？妈妈会用怎样的语气鼓励孩子？试着用和蔼可亲的语气读读妈妈的话。出示课件，指名朗读。3读第二自然段，小黄莺唱得怎么样？你知道它为什么唱得不好吗？ 小结：因为胆怯，小黄莺的演唱不太成功。指导朗读这一段，边读边体会小黄莺的心情。4理解第三自然段。 （1）小黄莺第一次演唱失败了，想一想它的心情会怎样？ 指名分角色读第三自然段，引导学生体会小黄莺失败后的灰心丧气。（2）你遇到过这种情况吗？当时是怎么想的、怎么做的？（3）勾画句子：在妈妈的鼓励下，小黄莺是怎么做的？（4）出示课件，引导读句子：“小黄莺听了妈妈的话，天天练习唱歌，越唱胆子越大，越唱越好听。” 5有感情地朗读第四自然段，小黄莺演出成功了，你知道它的心情会怎样吗？带着这种心情读最后一段。6小黄莺两次唱歌，为什么会有不同的结果？小组合作探究，找出答案，进行交流。7学了这篇课文，你懂得了什么道理？教师小结。第二课时一、小小故事会（出示课件）1师生谈话，激发兴趣。2学生自己做准备，设计角色的动作、表情，先在小组里讲故事，其他同学自由发言，可以讲述自己的心情、想法，也可以自由提问。3在班里讲故事，根据学生表现评出“最佳表演奖”“最具勇气奖”等。4小黄莺通过自己的努力，克服了胆怯，所以后来它的演唱成功了。你有过这样的经历吗？和大家交流一下。从这篇课文中，你受到了什么启发？如果你的同学很胆怯，不敢表现自己，你想向他说些什么？出示课件二、书写生字1出示课件，观察田字格里的生字的结构、占格位置，与同桌说一说自己的发现。 2教师范写，学生书空。强调一下几点：林：左边的“木”捺变成点儿。哥：注意笔顺，第五笔是“竖”。习：注意“点儿”和“提”书写的位置。3学生描红、练写，教师巡视，个别辅导，对学生中不正确的写字姿势、书写笔顺予以纠正。4展示学生的优秀作品，介绍能把字写好看的方法。 5扩词，巩固记忆。三、作业制作心愿卡，送给班里比较胆怯的同学，把你的鼓励传递给他们，让他们多一些自信。由图片引入，直观形象，然后提出问题，引发学生的阅读兴趣。充分发挥小组合作学习的优势，创设积极竞争的氛围，调动学生全员参与；提出明确、可行的学习目标，把比较容易学会的知识点放在小组内完成，提高小组整体水平。 在具体语言环境中理解词语意思，符合学生认知特点。由问题引发学生的质疑，促进学生积极思维。 指导有感情地朗读课文，使学生读中感、读中悟、读中获得独特的感受、体验和理解。采用小组合作学习的方式，给学生充分展示的空间，学会与人交流自己的意见。营造宽松、愉悦的氛围，在