地理课堂学生有效学习的评价研究.doc

地理课堂学生有效学习的评价研究湖北省沙市中学 高长虹摘 要 地理课堂有效学习方式的评价有促进学生发展、反馈改进教学、激励学生学习、发挥学生自主学习作用、鉴定等功能。湖北省于2009年9月开始普通高中新课程实验，传统的地理学习评价方式已经呈现出一定弊端，并制约着地理有效学习评价的推进与实施。文章致力于建构地理课堂学生学习有效性的评价系统，通过评价指标的导向及评价结果的反馈，落实“以学定教”的理念，逐步建立健全中学地理课堂有效教学形成性和发展性评价的长效机制。关键词地理课堂；有效学习；评价一、有效学习评价的意义学生是新课程的学习主体，是新课程服务的对象，学生对新课程地理知识和技能掌握与内化的程度将直接影响着新课程实施的效果。普通高中地理课程标准指出：“地理新课程教学实践过程中，对学生学习过程的评价应突出重过程、重应用、重体验、重全员参与。”有效的地理学习评价对改进地理教学,提高地理课堂教学的有效性有重要的意义。但是，传统的地理学习评价往往以地理知识的掌握作为评价的唯一尺度，这压抑了大部分学生的个性和创造潜能，使他们成为应试教育下潜在的牺牲品。有效的评价应该起激励导向和质量监控相协调的作用。二、有效学习评价的原则根据课程标准提出的课程理念，学习评价的原则主要包括三方面的内涵：1、评价主体多元化课程标准指出：“为促进学生的全面发展和个性的健康发展，应实行自评与他评相结合的学习评价形式，让学生自身、同伴、家长、教师和社会等多主体共同参与学习评价。”这样，传统的被评价者成为了评价主体中的一员，在评价主体扩展的同时，重视评价者与被评价者之间的互动，在平等、民主的互动中关注被评价者发展的需要，共同承担促进其发展的职责，提高了被评价者的主体地位，将评价变成了主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。同时在相互沟通协商中，增进了双方的理解，易于形成积极、友好、平等和民主的评价关系，这将有助于评价者在评价进程中有效地对评价者的发展过程进行监控和指导，帮助被评价者接纳和认同评价结果，促进其不断改进，获得发展。2、评价内容全面化课程标准指出：“学习评价的内容和指标要服从于相应的教学目标层次，以全面反映学生的学习活动和学习水平，应该包括学习方法、实施操作和设计、观察和调查、小课题研究、小论文撰写、学习和研究的态度、竞争和合作、乐于助人和成就欲望等多个方面，不应只局限于知识内容，更要兼顾技能、过程与方法和情感态度价值观的评价。”课程标准提出这一评价原则，主要基于以下的考虑：首先，课程目标的全面化必然要求评价内容的全面化。课程目标分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三个维度，即课程标准不仅关注学生获得的知识和技能，还重视地理学习的过程与方法；不仅关注学生的学业成绩，还关注科学情感态度与价值观方面的发展。其次，新的课程理念带动了地理课程中学生学习方式的极大转变，在由传统的接受学习向合作学习、自主学习、探究学习等多样化的学习方式的转变过程中，学生在学习过程中的合作能力、探究能力、团队意识、科学素养等也都成了学习成果中的一部分，也理应纳入评价的范围中来。3、评价方法多样化在进行有效地理课题的学习评价时，课程标准提出：“要根据不同评价内容与要求，采用多样化的评价方法。”一方面，要针对教学过程的不同阶段，采用不同的评价方法，在整个教学过程中教师应该把教学评价的重心放在能够改进地理教学和帮助学生提高学习地理兴趣的形成性评价上。另一方面，教学目标的多重性和学习方式的多样化必然要求评价方法的多样化。没有哪一种工具或方法能够单独挑起评价的重任，也没有一种评价方法可以用来评价所有学生的所有重要学习结果，任何评价方法都有其特殊功能和局限性。例如，填空、选择等纸笔测验适宜测量学生认知领域的知识；论述题的测验适合评价学生的组织和表达观点的能力；一些真实情境下要求学生提出问题、搜集资料、解释现象的任务适合评价学生提出问题、解决问题的能力；通过观察可以评价学生的操作能力和行为表现的诸多方面；调查量表或自我评价报告适合于评价兴趣和态度；“档案袋评价”能反映学生的进步等等。三、地理有效学习评价的实施1、平时地理课堂学习评价平时的地理课堂学习是否有效的衡量，除了可以利用各阶段的检测卷外，还应该设置定量的评价量表，包括教学评价量表和学生自评量表，评价指标包括学习方式、学习参与程度、学习效果三个一级指标，一级指标又具体分为二级指标，并列出具体的评价内容与要求，给指标赋予一定的权重，最后所得分数为评价等级依据。地理课堂有效学习评价量表 （教师评价）课题： 教师： 班级： 评价等级： 项目 权重 评价内容与要求 评价等级 A BCD评定学生 有效学习（100分）学习 方式 自主 10学生在学习时间、内容、方式等方面拥有较大的自主性，有自我评价的机会。 10 864合作 10能积极主动地和其他同学开展合作学习，能够相互协作、互相帮助，共同提高。 10 864探究 10 通过探究活动获取知识、训练技能，学习科学研究的方法，形成科学的态度、观念。 10 864参与 程度 广度 10各类学生都能积极地参与到课堂教学的每一个环节中来。 10 864深度 10 学生通过有关学习活动能够解决一些有一定难度的深层次问题。 10 864学习 效果 知识与技能 15 掌握了课程标准要求的地理概念、区域的自然和人文特征，能够运用所学地理知识解决地理问题；了解所学地理知识在生活中的应用；掌握了阅读、分析和运用地图、地理图表和地理数据，地理观察和观测、地理实验、地理调查，收集、整理、分析、处理和综合运用地理信息等方面的技能；能在学习中生成新的问题。 15 1296过程与方法 20 通过探究活动获取知识的同时，能熟练地运用地理观察、区域分析与综合、地理比较等一般的方法。科学探究能力、合作能力、信息搜集处理能力、实践创新能力等得到发展和提高。 20 16128情感态度与价值观 15 学生的学习兴趣浓厚，积极参与各种学习活动，学习态度正确，学习信心增强，逐步形成良好的学习习惯和科学的价值观，师生关系融洽 。15 1296评价结果 总分 地理课堂有效学习评价量表 （教师评价）课题： 教师： 班级： 评价等级： 项目 权重 评价内容与要求 评价等级 A BCD评定学生 有效学习（100分）学习 方式 自主 10基本上能自主地支配自己的地理学习时间、内容、方式，课堂自由发表意见。10 864合作 10乐意和其他同学开展合作学习，互相协助，互相帮助，共同完成活动。 10 864探究 10 探究知识的主动性增强，知道了科学研究的方法，逐渐形成科学的态度和观念。 10 864参与 程度 广度 10积极主动地参与教材和老师设计的活动、案例和讨论等。10 864深度 10 能够地理知识和技能解决基本的地理问题，甚至是有一定难度的深层次问题。 10 864学习 效果 知识技能 15 掌握了课程标准要求的地理基础知识；弄懂了重难点问题；掌握了基本地理技能；能在学习中提出新的问题。 15 1296过程与方法 20 能熟练地运用一般的地理方法，科学探究能力、合作能力、信息搜集处理能力、实践创新能力等得到发展和提高。 20 16128情感态度与价值观 15 学习地理的兴趣浓厚，信心增强，热爱地理，热爱科学，与老师和同学关系融洽 。15 1296评价结果 总分 2、“导学案”教学模式对学生自主学习的辅助性评价“导学案”是教师的教学方式和学生学习方式的教学革命，它的基本思想是“先学后教，以学定教，当堂训练”，它体现了“以人为本、教学合一”的理念，建构以校本教研为中心，教学、研究、培训三位一体体系，可以充分调动学生学习的积极性、主动性，培养学生自主学习的习惯和能力。通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在“导学案”的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度，提高学习效率。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。沙市中学从课改以来，一共编写了高中地理必修1导学案、高中地理必修2导学案、高中地理必修3导学案、中国地理导学案四本，并在课堂上积极探索如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，如何引导学生获取知识的能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。就其对学生自主有效学习的作用，可以选取10个班级做以下调查分析：“导学案”教学模式对学生自主学习的辅助性调查（1）你对教师教学态度的认真程度满不满意？（ ）A. 满意 B. 基本满意 C .不满意（2）你认为教师对课堂组织内容准备情况如何？（ ）A .准备充分 B .有时准备不充分 C .准备不充分（3）你喜欢教师的课堂教学方法吗? （ ）A .喜欢 B . 一般 C . 不喜欢（4）你感觉教师的课堂教学改革效果如何？ （ ）A. 好 B . 一般 C .不好（5）你认为数学“导学案”对你的地理学习有没有帮助? （ ）A. 有帮助 B .没有帮助 C .一般（6）我们要求平时每天地理作业不超过1个课时，你认为老师布置的“导学案”作业量如何？（ ）A. 适中 B .基本适中 C .太少或太多，完不成（7）地理老师对“导学案”的处理如何 （包括批改）？（ ）A .耐心、认真 B .一般 C .不耐心、不认真（8）地理老师对如何使用导学案？（ ）A .指导过 B .没有指导 C .不清楚（9）“导学案”的哪些环节你不喜欢或对自己没帮助？ （10）能简要说说你们班（老师和同学）是如何使用“导学案”的？ （11）对你的地理老师作简单评价。 3、地理学习过程评价根据各章节内容和课程标准的相应要求, 设计出各章节的学习过程记录表。记录表要能较全面地反映学生学习过程的情感、态度、行为、方法、创新等实际情况。学习过程记录I重、难点及解决方法（1）记录列举本节或本章主要的重、难点。（2）你采用何种方法解决这些重、难点内容？（3）你掌握的程度怎么样( 好、中、一般) 。II主题活动记录（1）本章安排的主题活动你参加了吗? （2）选择你感触最深的地理探究活动, 写出探究的方式和收获。（3）如果你有自己设计的特色主题活动, 请写出来, 让大家分享你富有个性的创意和成功的体验。III读图记录（1）统计一下本节或本章一共有多少幅图? （2）你认为最简单和最复杂的分别是哪一幅? （3）每一幅图都包含有丰富的地理信息, 对你学习帮助最大的是哪一幅? （4）你学会了判读哪类图表的方法? 是怎样判读的? 告诉大家, 让大家分享你成功的喜悦。V资料搜集（1）在本章的学习过程中, 你搜集了哪些资料？(2)你通常采用什么方式收集资料？（3）收集的资料你会作何处理？VI作业记录（1）本节或本章的作业你都按时完成了吗? 有何感想？我的想法： _。VII问题记录(1)在本节或本章的学习过程中, 你有哪些困惑和疑难?怎样解决的? 告诉大家, 让大家分享你成功的喜悦。(2)尚未解决的难题( 如果有, 可与老师、同学、家长和朋友共同合作解决) ？(3)学习完本节、本章, 请提出13 个问题与同学、老师合作探讨。我的问题是： 。 VIII学习反思（1）通过本节或本章的学习, 你已经学到了什么?_。（2）除此而外, 你还需要学习什么?。记录表的语言平和自然并富于鼓励性, 给学生亲切感, 意在让学生于轻松的氛围中记录自己的学习过程。教师通过批阅学生每节、每章的学习记录, 做出相应的评价,对于某些学生一些创造性的观点、问题和活动设计等提出表扬并予以较高评价, 以鼓励学生的自信心,激发创新的欲望，对于一些有学习困惑的学生，应及时予以帮助和指导。4、地理研究性学习活动评价沙市中学第一期研究性学习课题共192个，其中选择地理课题的有30个小组，所占比例约为15.6%。由此可见，学生对于地理的研究兴趣浓厚，如何评价其学习的有效性特别重要。地理研究性学习评价表姓名_ 班级_时期_研究课题合作成员总结形式评价项目评价要点研究过程评价等级自评同学评家长评教师评发现问题，提出问题是否善于发现问题和提出问题，经常独立提出问题，具有提出问题的积极性。是否能有效地利用已有信息提出地理问题，能否补充问题的必须条件。提出的问题是否具有探究价值，即问题是否具有一定的广度、深度，是否新颖。提出解决问题的假设能否根据已有的知识、经验，或通过收集相关信息，将已有的地理知识与问题相联系，提出解决问题的假设。解决问题，得出结论能否分析信息，得出结论能否从不同角度寻找解决问题的方法与途径。是否具有独立思考与反思的习惯和质疑意识。能否与他人合作解决地理问题。表达、交流探究成果能否条理清晰、完整地表达探究过程与结论。能否将论据与论点联系起来，得出基本合理的解释。能否用语言、文字、地图、图表等多种方式表达学习成果。教师评定综合等级注：评价等级采用A、B、C、D、E五级制，其中A为优秀，B为良好，C为中等，D为合格，E为不合格5、地理学习成长档案袋（学生成长记录册）评价地理学习成长档案袋（学生成长记录册）评价能够反映出学生的地理学习过程，便于教师和家长了解学生学习的行为变化过程。地理学生成长档案袋（学生成长记录册）评价表姓名_ 班级_时期_档案内容地理作业地理测试卷自绘地图自做模型收集资料项目设计方案研究报告最佳作品量化等级自评同学评家长评教师评质性评语自评同学评家长评教师评定综合等级注：评价等级采用A、B、C、D、E五级制，其中A为优秀，B为良好，C为中等，D为合格，E为不合格。综上所述，有效的评价是新课程背景下改进课堂教学,提高教学有效性的五个环节(备课、上课、作业、辅导、评价)之一，