人教版-二年级下-3角的初步认识-教学设计.doc

角的初步认识教学设计 韩晓亚教材分析：角的初步认识一课是人教版义务教育小学数学二年级上册第三单元的第一课时。这节课是在学生以前认识了长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的。学生在学习前面的几何知识和日常生活中，已经接触过角，这为本节课的教学提供了感性认识基础，为中高年级继续学习角和其它几何图形奠定基础。教学目标：1. 初步认识角，知道角的各部分名称。2. 初步学会用直尺画角。3. 使学生们初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。4. 培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。教学重点、难点：1. 初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。2. 使学生们初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。教学用具： 多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸和一张圆形的纸、三角板。教学过程：一、情境导入，找找角用动画显示出色彩鲜艳的钟面，钟面上时针和分针在滴答滴答地走动，有声有色的画面一下子就吸引了学生的注意力。等声音和画面静止后，师：刚才是什么声音？对，刚才是时钟走动的声音。（这时闪动时针和分针形成的角）师：现在，时针和分针之间形成了一个图形，认识这个图形吗？这是什么图形？设计意图：利用模拟逼真的动画和声音，不但使学生的注意力一下子集中于课堂，而且渲染了气氛，创造了意境，有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。（一）、联系实际，观察生活中的角。师：请大家找找你身边的角，比一比哪一组找到的最多？（如：红领巾、三角板、钟面、折扇、课桌等。）设计意图：通过观察生活中的角，丰富学生对角的感性认识。（二）抽象图形，折角。（小组合作）出示一张圆形纸，让学生观察有没有角，启发学生用圆形纸折出大小不同的角。再对折出的角进行观察比较得到，角是有大有小的。师：同学们观察得很仔细，根据大家现在认识的角，请同学们用手里的圆片折出一个角来，看谁折的最快。（折完后在小组内比比看谁的角大、说说谁大谁小、摆一摆）师：用角的顶点扎手心（感知角的顶点是尖尖的）师：摸一摸角的两条边（感知角的两条边是直直的）设计意图：采用了小组合作学习。在折一折、做一做、比一比等操作活动中，让学生在各自独立学习的基础上，一起讨论，互相帮助，共同解决问题。二、整体感知，全面认识角（一）、抽象几何图形认真观察折的角，想一想：角有什么特征呢？它的各个部分叫什么呢？（每个图形中都有尖的点和两条直直的线。）师：用点来代表“尖尖的”顶点，用一条直直的线来代表“直直的”边，再用一条直直的线代表另一条“直直的”边（课件演示）角的各部分名称。（顶点、边）练习：师：现在请同学们闭上眼睛想一想，角是什么样的？角有几个顶点？顶点是什么样的？角有几条边？边是什么样的？（1）、判断哪些是角，哪些不是。（2）、在图形中找找各有几个角。设计意图：抽象难懂的知识为直观的画面材料，很自然地把实物中的角与角的几何图形联系起来，增强了角是源于生活的认识。（二）、动手操作，画画角1、其实，在我们的生活中还有很多物体的表面中有角。你能尝试画一个角吗？（展示学生画的角）2、指导学生画角（课件演示 画角的方法）方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线。（顺口溜：小小角，真简单；一个顶点两条边。画角时，要注意；先画顶点再画边）3、学生动手操作。让学生按照上面的步骤画一个角。教师巡视画角的过程。设计意图：让学生实际动手操作，体会角的组成三、游戏活动，比比角1、做活动角。鼓励学生用图钉和硬纸条做一个可以活动的角，也是让学生自己想办法做。然后让学生随着教师一起活动自己的角，边活动纸条边观察：角的大小有什么变化？师：那角的大小与什么有关？（出示课件）引导学生思考、交流、发现并归纳：角的大小与角的两条边张开的大小有关，张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。2、老师也来变一变。画一个边较长的角，然后逐渐把边变短，问：角的大小变了没有？得出：角的大小与边的长短没有关系。3、大家一起变一变。（师：象老师这样使自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想你的胳膊变短了吗？）设计意图：让学生从认识静态中的角过渡到动态中的角。使他们直观地看到，纸条张得越开，角就越大，纸条合得越拢，角就越小，由此渗透角的大小与两条边张