冀教版《18.秋天的怀念》教学设计(定稿)

18.秋天的怀念教学设计 南皮县潞灌乡曲庄小学 张增教材分析：老舍先生说：“母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”本篇课文，写了史铁生的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，母亲正是用自己的生命，照亮了史铁生前程，给了儿子勇敢面对生活的勇气。母亲的爱今生无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。教学目标： 知识与技能：1有感情地朗读课文。2理解重点语句，抓住人物的描写方法，体会作者的情感，感受伟大而无私的母爱。 过程与方法：1通过多种方式的朗读训练，读中悟，悟中读，用朗读表达自己的感情。2抓住文中的重点词语、句段、描写方法，感悟文本。 情感、态度与价值观：感恩母爱，体会作者对母亲那无尽的怀念之情。教学重难点：通引导学生研读文本，领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻，从具体的事例中受到感染。教与学的方法：本篇课文采取以学生为主体，老师为主导的模式，在教学过程中贯穿了以老师为主的讲授法和提问法，以及以学生为主的讨论法和交流法等多种教学方法。课前准备： 1 学生：（1）充分阅读文本，并把不懂的词语和语句画下来，准备在课堂上共同探究。（2）了解史铁生的生平资料。 2教师：（1）准备教学课件.（2）练习范读课文。（3）熟读课文，并背诵最后一段。教学过程与设计意图：一、课题入手，回顾内容。 1同学们，今天我们继续学习第18课秋天的怀念，师板书课题，生齐读两遍。师提出问题：秋天的怀念，怀念的是谁？ 2.生交流回答：母亲。也可以说是怀念母爱。通过上节课的学习，我们感受到了母亲对儿子那深深的爱。师：有人说母爱就是一个一个细节，一件一件小事，本节课，就是以“看花”这件小事为主线，然而也正是“看花”这件事让作者难以释怀。过渡语：下面，我们再次走进课文，感恩母爱，感受作者对母亲无尽的怀念。二、整体感知，情感铺垫。1.师配乐范读课文。生认真听，用心体会。 （师范读引领，创设情景，为整堂的情感氛围做铺垫、定基调。） 2.提问：说一说自己的体会。3.指名生回答，集体交流。 （预设：母爱的伟大、感动、伤感）4.引导学生通过文本中的具体描写来体会，学习作者的写作方法。3、 品读文本，感悟研读。 （一）默读课文1、2自然段，出示问题：母亲为什么带我去看花？对比“我”和母亲的描写，抓住作者对神态、语言、动作的描写，用曲线画出令你感动的地方，并做批注。 师引导生汇报交流： 1、交流母亲带我去看花的原因：因为我双腿瘫痪，脾气变得暴躁无常。母亲想带我去看花，鼓励我勇敢的面对生活。 2、交流“我”的表现。 预设：“双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常：望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃杯砸碎；听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。” “不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我活着有什么意思！” （1）生汇报。 通过对“我”动作和语言的描写，联系生活体会出21岁的“我”，因为双腿瘫痪，对生活失去了信心，甚至绝望。 （2）适时指导朗读表现出儿子的那种暴躁绝望。 3、对比交流母亲的表现。 “母亲这时候就悄悄地躲出去，在我看不到的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂时，她又悄悄地过来，眼圈红红的，看着我。” “母亲扑过来抓住我的手，忍住哭，说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活” （1）生汇报交流。抓住母亲的动作、语言和神态描写，联系我们生活中母亲的爱，来说说感受。 （2）指导朗读感悟。 （3）引导抓住“忍”字，体会母亲的坚强。母亲忍受住儿子暴躁无常的脾气；忍受住自己的儿子瘫痪的残酷现实；更忍受住自己的病痛。出示第二自然段。体会“整宿整宿”“翻来覆去”。（板书：坚强）(设计意图：通过对比“我”和母亲的表现，引导学生感悟母爱，体会母亲的坚强。)（二）小组合作交流35自然段，把令你感动的部分画出来，并说体会。 1.小组交流。 2.汇报展示： 预设： （1）师引导生交流：什么情况下，母亲再次要我去看花？请用文中的语言回答。面对这样的情景，母亲挡在了窗前，抓住“挡”字，体会母亲的细心呵护。也正是在这样的情景下，母亲再次“央求”作者去看菊花。 （2）通过母亲的语言，抓住“跑”和“跳”等动词，体会母亲对我的爱无处不在，甚至延伸到说话使用怎样的词语上，可见母亲的爱是多么的深沉。 （3）师过渡：可是，母亲陪儿子去北海看菊花，这个小小的心愿也未能实现。她出去了，就再也没回来。问题：儿子的心情怎样？交流。（板书：愧疚） A抓住母亲临终的语言描写，交流母亲在生命的尽头，唯一想到的就是自己瘫痪的儿子和未成年的女儿，母爱那样的无私。 B理解文中省略号的作用：代表母亲没有说完的话，思考母亲那没有说完的话会是什么？让生补充并交流它表达了母亲对儿女的什么情感。让生齐读这一句话后老师点拨引导生再入情地读：这是母亲昏迷前的话，这是母亲生命垂危时的话，这是母亲临终的牵挂，请放低声音再读。母亲临终嘱托。朗读体会母亲无私的爱。（板书：无私）（通过小组交流合作，抓住对人物的动作、语言、神态的描写感悟母亲那细心、无私的爱。）（三）品读最后一个自然段。 过渡语：然而，“看花”这样一件小事却成了母亲终生的遗憾，那“我”有没有去看花？生回答。 1.课件出示最后一段，师引读。 2.问题：“我”有没有懂得母亲没说完的话？生回答。 3.出示问题：“你懂了母亲的用心良苦了吗？”交流母亲正是想借盛开的菊花，鼓励我勇敢的面对生活，热爱生活（板书：热爱）。体会“好好儿活”就是如菊花一样淡雅、高洁、热烈而深沉，充满了生命力。从而揭示母爱的伟大和“我“对母亲的怀念。（板书：伟大 怀念）（设计意图：最后一段通过交流感悟，母爱的伟大和我对母亲的怀念。）（四）升华情感。 1.全班配乐朗读，用自己的朗读体会母亲的坚强、无私、伟大。 2.师评价。（设计意图：通过朗读全文，再次走进文本，把对文章的感悟，内化到心中，通过朗读表现出来。） 四、拓展总结。（过渡语：母爱是永恒的主题，许多的文学家都写过有关母亲的文章。让我们一起感悟。）1.课件出示：老舍、朱德、冰心、梁晓声有关母亲的文章摘录。2.师介绍，这些文章都饱含作者对母亲感恩与怀念之情。3.师总结：同学们，学习完本课，史铁生那坚强、无私、伟大的母亲令我们动容，她用自己的生命照亮了儿子的前程，给了孩子勇敢面对生活的勇气。母亲节刚过去不久，请起立，伸出你们的双手，把感恩的掌声，把爱的掌声送给史铁生的母亲，送给我们的母亲，送给在坐的教师母亲，送给全天下所有的母亲。（设计意图：总结全文，情感延伸，唤起学生对母亲的感恩之情。）五、布置作业，课堂延伸。搜集阅读我与地坛、合欢树、有关庙的回忆，进一步体会史铁生对母亲地深切怀念。（设计