心理学研究方法-----第七章--非实验设计1ppt课件

.,第七章非实验设计1,.,非实验设计：是一种描述性或相关性研究策略，用于识别和检验自然存在着的变量及其相互关系。非实验设计由于不能满足真实验设计所要求的随机选择和分配被试的基本原则，又不能主动操纵自变量和有效地控制无关变量，所以非实验设计很难有效地推断出自变量和因变量之间的因果关系。非实验设计可以使研究者对各种变量之间存在的相关关系做出因果关系的假设，并在后续的实验研究中检验这种假设，因此非实验设计也是真实验设计的组成部分或重要元素。,.,在社会心理学、教育心理学等的应用研究中，更多地不能在实验室里进行实验，而只能在现场情境或难以控制的条件下进行研究。在不能使用真实验或准实验设计的情况下，非实验设计可以作为重要的补充。,非实验设计可以起到为借助真实验设计最终研究问题而初步发现和吸取原始资料的作用。,非实验设计的研究程序，基本上是在自然情境或现场情境中进行的，被试不易觉察到研究者所操作的变量，研究的结果具有较好的推广价值，因此，非实验设计可能会有较高的外部效度。,.,非实验设计的特点,把实验研究和日常活动密切结合起来.能反映个体心理，行为发展、变化的真实情况.能够从种类不同的被试样本中获得资料，从而获得更为广泛、可靠的结论.涉及的变量（包括自变量和因变量）较实验室为多.,.,第一节单组后测设计,1单组后测设计的基本模式只有一个实验组，而且只对实验组给予一次实验处理，然后通过测量得到一个后测成绩。图示：XO,.,单组后测设计是最简单而且控制最不充分的一种研究设计，问题很多。但在教育领域的应用研究中，仍有不少研究设计的程序是属于单组后测设计模式的。,例：某研究者想要考察一种新的教学方法是否能够提高学生的学习成绩，通过一学期的教学后，测量学生的学习成绩。,.,2.单组后测设计的评价单组后测设计缺乏对照组，除了实施的实验处理外，不能排除历史、成熟、选择等无关因素对后测成绩的影响，因此很难对后测结果进行解释，也就无法推断实验结果和实验处理之间的因果关系。但是这种研究程序操作简单，并且可以为后续的真实验设计提供研究方向。,.,以上面新的教学方法是否能够提高学生的学习成绩的研究为例，来分析除了实施新的教学方法外，还有哪些可能的因素会对学生的成绩产生影响。,首先，由于实验组不是随机选取，可能存在选择偏差，因此很难确定实验组的学生是否与其他同年级的学生在新方法教学前处于同等的水平。,其次，由于采用了新的教学方法，可能会有更高的学习兴趣，从而具有更好的学习成绩。,第三，在没有控制组的情况下，一个学期的学习过程中，学生也会发生很多内部变化，也可能影响学习成绩。,.,第二节单组前后测设计,1单组前测后测设计的基本模式一个实验组，前测后给予实验处理，再后测。图示：O1XO2相关样本t检验,.,在教育领域中，当试图评价某种教育或教学大约的效果；当准备开设一门新的课程时；或应用一种新的教学方法时，往往首先在一个班中进行。任务承担者一般是按单组前测后测设计所要求的程序进行，在运用新大纲或新教法之前，先对学生进行一次预测，然后按新大纲或新方法进行教学，结束后再进行考试。最后，将前后两次测验成绩加以比较，并根据学生的平均成绩的变化，作出关于新大纲或课程或教法效果的初步评价。,.,2.单组前测后测设计的评价优点：1）因为增加了前测，可以在实验处理之前提供有关被试的基线信息和其他有关的信息。2）通过前测和后测，研究者可以得到同一被试在实验处理前后两次观测条件下行为变化的直接数据，能够明显地观测到实验处理的效果。并且可在一定程度上归因于实验处理的效果。3）在该设计中，被试既做实验组，又做控制组，因而便于估计被试个体态度对实验效果的影响。局限：1）由于没有控制组的比较，不容易控制历史、成熟以及统计回归等问题，从而影响实验的内部效度。2）实验过程中前测也有可能对后测（处理效果）产生影响。,.,局限：虽然单组前测后测设计由于增加了前测，为后测成绩的变化提供了基线并在一定程度上控制了选择变量，但没有设置控制组，缺乏应有的对照比较，所以仍然不能认为是一种合理的研究设计。它远远未能控制历史、成熟、测验效应和统计回归等影响内部效度的变异来源。,首先，与历史变量有关系的是实验的间隔特性。如果前、后两次测验之间间隔时间过短，会有产生练习效应和疲劳效应的可能性；如果间隔时间太长，则在前测与后测之间很可能由于其它无关事件引起的变化，影响处理效果。,.,其次，在O1与O2之间，成熟因素会随时间的推移而产生系统的变化。,第三，由于在这种设计中增加了前测，被试很可能对后测内容或形式产生敏感，从而影响处理效果，许多研究都说明了测验效应对内部效度的影响。Anastasi曾经论证了在成就和智力测验中，即使在没有引入自变量的情况下，在进行了第一次测验之后，再接受第二次测验，成绩更好些。,第四，统计回归也是一个未得到控制的内在无效源，在没有控制组的情况下，仅对一组进行前测后测，可能由于测量误差引起回归效应。,.,第三节固定组比较设计,1固定组比较设计的基本模式又称静态组比较设计，是指利用在研究之前已经形成的两个原有整组，并仅对其中一组给予实验处理，然后对两组进行后测比较的一种研究设计。库科、坎贝尔也称之为非等控制组后测设计。图示：EXP：XO1CONT：O2,.,在固定组比较设计中，也可以对实验前的两个固定组进行前测，形成固定组前测后测设计。图示：EXP：O1XO2CONT：O3O4独立样本t检验,.,固定组比较设计的应用：在社会心理学、教育心理学等领域的某些应用研究中，由于随机选择被试及其它条件所限，可以采用这种设计。,例：利用某中学的两个初二班，对比研究教师利用和不利用学习反馈原理与学生学习效果的关系；在小学高年级的两班中，将给予快速阅读训练班的学生与接受传统阅读教法班的学生的阅读效果相比较。,.,2、固定组比较设计的评价优点：由于在固定组比较设计中使用了实验组和控制组的比较，因此该种设计基本上能对历史、成熟等因素进行控制。在一定程度上可以提高实验的内部效度。局限性：由于不能随机选择和分配被试，导致实验前的实验组和控制组可能不是等组，因而不能对两个固定组在实验前的差异进行估价，从而影响实验的内部效度。再有，固定组设计中的选择与成熟的交互作用，以及选择与实验处理的交互作用也会影响到该种实验设计的内部效度。,.,第四节事后回溯设计,事后回溯设计是指，在研究中，不是由研究者事先提出处理设计，也不是由研究者主动操作自变量以获得处理结果。而是在原有事件已经发生之后，研究者对于业已自然发生过的处理效果进行检验研究。试图将这种已自然发生的处理或自变量与某种结果或因变量联系起来加以分析，以便从中发现某种可能的关系。,.,例如，研究者评估可能影响工作压力的两个因素：被试性别以及被试是否为赢利或非赢利性机构工作。研究结果显示了“在非赢利机构中的员工所感受到的压力比在赢利机构中的员工更大”“在大多数情况下，男性感到的压力比女性更大”。是什么因素决定了这项研究属于“回朔研究”？,.,一、相关研究设计,（一）相关研究设计的基本模式相关研究设计是从一组被试收集两组数据，其中一组数据作为观测到的结果，另一组数据则是被追溯的原因，通过研究两组数据之间的关系，来阐明两者之间的关系是属于正相关、负相关或是无相关。图示：O,.,相关的概念,案例：在某地区调查1000名青年人的最大志愿，其中有40%的人选择快乐家庭、50%的人选择理想工作和10%的人选择增广见闻。我们要问：为什么这些青年的最大志愿会有不同？若同时调查了这些青年人的受教育水平，分为高（本科或以上程度）、中（高中程度）、低（初中或以下程度），人数比例分别为10%、60%和30%。我们可以追问：青年人的志愿与其受教育水平是否相关呢？换言之，是否因为教育水平不同，所以人生志愿也不同？,.,1、相关：是指一个变量的值与另一个变量的值有连带关系。换言之，如果一个变量的值发生变化，另一个变量的值也有变化，则两个变量就是相关了。2、相关程度：相关有强弱之分0：无相关1：完全相关介于0与1之间的数值越大，表示相关的程度越强。3、相关的方向：+0.8-0.8正相关一个变量值越大，另一个变量值也越大。负相关一个变量值越大，另一个变量值却越小。零相关一个变量值越大，另一个变量值是无规则变化。,.,正相关负相关,零相关线性相关-正相关非线性相关1非线性相关2,.,4、相关除了注意强弱与方向这两个性质外，还要注意两个变量是否有因果关系。两个变量的相关可能有因果关系（当原因变量发生变化时，结果变量也随着发生变化）；,.,“在一个州里牛的数量与学者的数量呈显著负相关，但请记住，相关并不是因果关系。”,.,相关系数对相关系数的解释某地区枪支拥有量与谋杀案发案率低相关：一个警告取样的全距限制例1炎热的一天喝水与干渴程度负相关例2：头颅尺寸与词汇回忆量相关例3：二次世界大战后十年，澳大利亚建起的电话亭与美国每年的出生率呈高相关。,.,（二）相关研究设计的数据分析相关研究设计的数据分析，可根据所取得的变量性质的不同而采用不同的分析方法：一是当所研究的两组数据都是连续型数据时，可采用皮尔逊积差相关的方法进行统计；二是，当所研究的两个变量中一个为连续型变量，另一个为二分变量时，可采用点二列相关进行统计；第三，当所研究的两个变量都是等级变量时，可采用斯皮尔曼等级相关进行统计。,.,（三）相关研究设计的评价优点：可以提供各个变量或现象之间相关的程度和方向（正相关或负相关）。此外，还可以在相关研究的基础上，进一步设计严格的实验方案来探讨变量间的因果关系。局限：研究者不能操纵的相关的实验过程，而只是对固定组被试的特征及反应效果进行事后的分析，因而相关研究的结果，只能得出相关关系而不能得出因果关系的推论。相关研究可以弥补因实际情况的限制而无法使用实验法之不足。,.,交叉滞后组相关设计,当我们对相同的两个变量进行重复测量时，实际上提供了有关这两个变量之间因果关系的某些信息。交叉滞后组相关设计的基本原理是，通过交叉滞后相关系数的比较，找出交叉滞后组相关差异的方向，然后，根据差异的方向，确定变量之间的关系。,.,A10.80A20.600.500.500.45B10.80B2交叉滞后组相关设计，要求在时间1对两个变量的关系作出测定和相关分析，再在时间2作相似测定与分析，求得同步相关rA1B1和rA2B2.,.,更重要的是rA1B2和rA2B1相关，当这两个相关系数有显著差异时，具有因果关系的意义。在同步相关稳定的情况下，如果rA1B2rA2B1，则A引起B；反之，B引起A。下面是Eron,Huesmann,Lefkowitz&Walder1972关于“对暴力性电视节目的爱好与攻击性行为”之间的相关研究,.,A10.05A20.310.21-0.050.01B10.38B2,A1三年级对暴力性电视节目的爱好B1三年级的攻击性A2十三年级对暴力性电视节目的爱好B1十三年级的攻击性,.,研究结果是被试对暴力性电视节目的爱好会引发攻击性,.,二、准则组设计,（一）准则组设计的基本模式准则组设计要求研究者通过确认某些被试（准则组）具有一种状态的特征，而另一些被试（非准则组）不具有这种状态的特征，在此基础上去追溯可能存在的原因。图示：O1O2独立样本t检验或方差分析,.,例：为研究离婚家庭儿童对态度的影响，用准则组设计探讨了离婚家庭的大学生和正常家庭的大学生对世界、他人、自我价值以及人际关系的态度。结果发现，两组学生在对世界、他人、自我价值的态度上并没有显著的差异，两组的差异主要表现在对待人际关系的态度上，尤其是对爱和婚姻的态度。来自离婚家庭的学生表现为更能接受离婚和对自己将来的婚姻充满消极的态度。,这种研究设计并不能形成因果关系的推论，因为除了研究的变量（是否来自离婚家庭）外，其他的变量也可能存在显著的影响。上例中，导致对婚姻消极态度的原因还可能与父母本身对婚姻的态度有关。如果父母具有对婚姻的消极态度，这种消极态度就有可能导致父母的离婚并影响儿童对婚姻的态度。,.,（三）准则组设计的评价优点：通过准则组和非准则组的对比可以确定与准则组有关的特征以及研究准则的伴随情况。局限：准则组所具有的经验和特征不能由研究者随机分配被试和操纵自变量而形成。也不能有效的控制无关变量的影响，而是在事件发生之后推测这种现象的可能原因或可能条件。因此，对于准则组和非准则组差异的原因的解释具有较大的不确定性。,.,练习题,1.请辨别实验设计、准实验设计和回溯设计。2.一个朋友告诉你，她是一个心理学实验的被试：“真奇怪！我们做了一个人格测验，看了一部电影，