黄鹤楼送别第二课时教学设计.docx

苏教版小学语文第九册黄鹤楼送别教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗黄鹤楼送孟浩然陵。 2 、学会本课六个生字，两条绿线内的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能通过文诗对照阅读，理解诗句的意思，体会诗人与友人的依依惜别之情。课前准备： 1、多媒体课件。 2、收集相关的资料。教学过程:1、 提到送别，总是一个令人感伤的话题。正所谓“黯然销魂者，唯别而已矣。”同学们，你有过和朋友、亲人分别的情景吗？当时有什么感受？指名交流。今天这节课，我们就穿越到1300年前，感受一则分别的故事。齐读课题。（幻灯片1）2、谁能介绍一下黄鹤楼？3、 这一课的四字词语特别多，而且很美，谁来读一读？要读出词语的画面感。（幻灯片2）我们一起来读两遍。4、这是一篇“文包诗”。通过预习，你知道课文讲了一个什么样的故事呢？引导学生抓住课题从时间、地点、人物、事件四个要素方面说。5、同学们，李白在送别孟浩然之后留下一首诗，就是这首诗，谁来读一读？（幻灯片3）指名生读。读得不错，正确流利，不过老师要告诉大家，古诗要读得有味道，有三个小小的秘诀：一、可得按节奏朗读，二、每句话的后三个字的停顿要稍微长一些 ，三、句与句之间语调要有变化，第三句往往是一个高潮。（幻灯片4） 黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。师：先听老师读一遍。师范读，指名读，生齐读。6、 这篇课文的最后一个自然段有一个成语评价了这首诗，你能找出来是哪个词吗？指名生答。你知道“脍炙人口”是什么意思吗？8、那你能用自己的话说说诗句的意思吗？指名生说。9、同学们，其实 这些诗句的意思都能在课文中找到，请大家大声朗读课文，把文中相对应的地方画下来。老师巡视指导。10、 交流：找到前两句的请举手？（幻灯片5） （1）什么叫“饯行”？它和“送行”一样吗？ (摆了酒食相送，比较隆重.) （2）在这段话中，作者用了那两个词描写了暮春三月的景色？指名生答。 谁来读读这两个词，读出词语的画面感？指名生读。 透过这两个词语，你仿佛看到了怎样的景象？指名生答。 （3）大家想一想，文中的这些景物描写，在诗中只用了两个字，是那两个字？指名生答。 （4）大家想一想，从黄鹤楼到扬州，这一路水路，都是这样美丽的景色，那真是“百里画廊，美不胜收”啊，想想这美丽的景色，再读一读这段文字。生齐读。(5) 此情此景，凝成两句诗就是生齐读。指名读，评价：你的朗读让老师眼前出现了一幅美丽的画卷。11、交流：那解释后两句诗的句子又在哪里呢？（幻灯片6)指名生答。 （1） 这段解释诗意的话中，有两个词我想换一下，把“伫立”改为“站立”,把“凝视”改为“看”,行吗？指名交流并朗读。指导读出依依惜别之情。（2）那同学们再看一看，第四自然段中还有一句话，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，我们这篇文章的作者为什么要写下这句话呢？老师告诉同学们，一切景语皆情语。古人有折柳赠别的习俗，“柳”就是“留”，赠柳就是想把你留住，而“沙鸥”又是漂泊无依的古人精神的寄托，李白因为好友离去感觉非常孤独。你们看，这“杨柳依依”“沙鸥点点”是随随便便补上去的吗？这还需要多了解一些古代文学常识呢！（3）岸边是依依杨柳，江上是点点沙鸥，浩浩荡荡的一江春水，一只渐渐远去的白帆，再加上一个伫立在江边翘首凝望的李白，就抅成了这样的一幅画面。（多媒体显示画面）想象这样的画面，再来读一读这段文字，“岸边杨柳依依”起-（4） 此情此景，凝成两句诗就是生齐读后两句诗。 12、我们把刚才那段话和这段话连在一块，读一遍。边读边想象文字描绘的画面。“暮春三月”起(幻灯片7） 13、那么，之前我请同学们解释过诗意，这是文包诗的作者描写的诗意，和你们自己说的比较一下，作者在描绘诗意方面有什么值得你学习的地方？ 生交流。老师引导小结:作者很善于想象，把自己在读诗中想到的景色画面绘出来，给人一种身临其境的感觉。 14、回过头来，我们再来看看这两段文字，这两段文字在课文的第一、第四自然段，那么课文的三、四自然自然段写了什么呢？请你快速默读两段，找出一个词来概括。指名生答。那“依依惜别”是什么意思呢？指名交流。（留恋不止，不忍分别。） 15、那么这两段文字是如何描写依依惜别的场面呢？你体会到了他们之间的什么感情呢？(板书：情)请同学们仔细默读这两个自然段，抓住有关的词语或句子谈一谈。 16、我们先来交流第二自然段。（1）老师引导:大家看，奇不奇怪，好朋友分别应该有说不完的话，道不完的情，但他们怎么不说话了呢？（此时无声胜有声，千言万语不知从何说起，拖延时间，不忍分别，都有意不去触动隐藏在心底的依依惜别之情。不希望对方伤心，不希望对方离开。）（2） 生活中你有过这样的经历吗？指名回答 17、你还体会到了他们之间的那些感情呢？我们再来交流第三自然段。逐句指导朗读。（1） 敬重仰慕：第三自然段中用了几个“您”？说明了什么？除此之外，李白对孟浩然还有那些称呼？（幻灯片8） （ 夫子：古时候对学着的尊称。 兄长和老师：李白是一位热爱自然、喜欢游历的诗人，他一生足迹遍及整个中国。26岁，他来到襄阳，结交了诗人孟浩然。孟浩然比李白大12岁，这时已经诗名满天下。由于他俩生性豪放，都喜欢游历，喜欢交朋友，所以两人初次见面，就一见如故。他们常常一起饮酒作诗，因为志趣相投而成为知己，大有相见恨晚之意。 孟浩然不但关心李白的创作情况，兄长般的关心李白的成长情况，据说李白的第一次婚姻就是孟浩然促成的。由此可见，二人之间的感情十分深厚。 李白经常拿诗去请教孟浩然，在诗歌创作上给初出茅庐的李白很多帮助，一日为师，终身为父。他们俩经常在一起切磋诗意。 既是良师，又是益友。）（2） 人品令人敬仰 （孟浩然是个洁身自好的人，不喜欢趋炎附势，为世人所仰慕。）（3） 诗篇誉满天下 （孟浩然当时已是名扬天下的大诗人，写了很多诗，有很多诗家喻户晓，比如说春晓。） （李白曾有这样一首诗，题为赠孟浩然，吾爱孟夫子，风流天下闻。意思是我钟爱孟浩然，潇洒的风度，超人的才华天下人都知道。）（4） 还没分别就想着何日再见（5） 那么，李白此时此刻手中举起的还是一杯普普通通的酒吗？盛的是满满的情，留恋，不舍，祝福，友谊，朋友情，手足情，师徒之情，依依惜别之情 让我们一起来读读这段话。（6） 那你是怎么理解孟浩然的话的？ 抓住比喻和王勃的名言“海内存知己，天涯若比邻”谈体会 （ 只要是知心朋友，四海之内不觉遥远。即使在天涯海角，感觉就像近邻一样。）18、 是啊，这所有的情都在这杯酒中。同学们，二人分别的场面多么感人，但在这首诗中有没有写他们怎么分别的呢？有没有写他们说了些什么？那文包诗的作者是怎么写出来的？ 交流并板书：想象 那作者是如何想象的？是凭空瞎想吗？交流并板书:合理(诗的内容、历史记录的关于两人的故事、两人的性格等）19、 （音乐起）此时此刻，送别的场面还历历在目，离别的话语还在耳畔响起，不忍别，但终须别。 友人登上了船齐读（幻灯片9） 此时此景露胸怀，凝成两句诗就是齐读 （1） 诗中有一个词“孤”字是什么意思？ 只有一只船。独一无二一只船。大家都知道黄鹤楼所在地，是九省通衢，重要的水上交通枢纽。长江上大大小小的船只，川流不息。难道此时此刻江面上只有这一叶白帆吗？ 不是江上就只有这只船，而是他的眼中、心中只有这艘船，这是一种“过尽千帆皆不见，只见天地一孤舟”的关注和牵挂啊，孩子们，再看这个“孤”字，它还有一层含义，除了“单独”之外，还体会到什么？李白内心的孤独。所以，此时此刻，李白的目光随着孟浩然的船越飘越远，直到消失不见，只见一江春水浩浩荡荡流向天边（2）同学们，此时此刻的李白心里在想些什么呢？ （3）三次引读后两句诗 这些感情都随江水向东流去。“请君试问东流水，别意与之谁短长？”带着这样的欣赏感受，再回过头读读这句诗。 师生：（共读）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 师：江风啊，吹点轻些，让我多看朋友一眼吧！ 生：（齐读）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 师：江水啊，流得慢些，让我再看朋友一眼吧！ 生：（齐读）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（4） 整体读古诗(音乐起，幻灯片10) 李白看着友人离他越来越远，消失在蓝天的尽头，耳边响起有人对他说的话：“虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像长江的波涛永世不绝。”李白再也按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗（起立) 齐读古诗。重复后两句。 20、分析借景抒情孤帆远影碧空尽，唯见长江-天-际-流。唯见长江-天-际-流。同学们，诗中没有写到一个情字，却充满了浓浓的离情别意，你知道这是为什么吗？指名交流。诗人写到景物时，都是景中含情。这就是唐诗的一大特点。“情在景中，情景交融”。读诗的时候，我们要想象诗中所描绘的景物，用心体会景物中蕴含着的感情。( 板书：景 情景交融。) 21、小结并布置作业 李白写的送别诗约有160多首，其中有一首叫赠汪伦，请你查阅有关资料，创作一篇文包诗。（幻灯片11）附板书： 25、黄鹤楼送别 诗 合理想象 文 景 借景抒情 情啊，读了那么多遍的书。同学们，那么在读书的过程当中有没有哪些字容易读错误，给大家提个醒。请你说。（示意学生4）哪些字？生：伫立的“伫”容易读错。师：正确的读法是？生：zh-uzh师：伫立，对吧。还有么，你说。?生：脍炙的“炙”师：脍炙的“炙”，好。还有么？（学生举手）那个女生，你对着那个话筒说话就行。生：按捺的“捺”。师：按捺不住的“捺”，是吧？（对学生）你发现什么字了？生：哦，也是按捺不住的“捺”。老师：对。（对学生）你想说？生：饯行的“饯”。师：饯行的“饯”易错，是吧。来，老师一下，把课文中的生字词以及容易读错的字都列在这儿（显示列出的字词）。每个词读一遍。暂时，预备-起！学生（齐读）：暂时友谊饯行伫立孟浩然暮春三月杨柳依依誉满天下按捺不住脍炙人口师：有一个词你们还是没有读准，这个词读作“友谊y”，不读“友谊y”。再读两遍，起！生（齐读）友谊友谊师:真好！同学们，在预习课文的过程中，你知道这篇文章讲的是哪两个人之间发生的事。这个问题太简单了。生：李白和孟浩然。师：对，是他们两人之间的事，对不对？那么这样，把这两个人物放入到课题目当中，把题目扩展成一句