对绘本阅读的实践与思考ppt课件.ppt

对绘本阅读的实践与思考,1,一.什么是绘本？,画出来的书,主要通过画面感受故事，学习知识,绘本是发达国家家庭首选的儿童读物,国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”,2,绘本与传统的插画书不同插画书=文+图，图画只是文字的补充说明绘本=文图，就是说绘本里的图画完全不依赖文字，文字与图画各自传递信息，互相补充，甚至图画比文字更为重要。,3,二.儿童绘本的特点1.绘本利用图讲故事，图画具有完整性和流畅性。好的绘本，每张图像都会说话，图与图之间呈现独特的叙事关系，不是插图更不是配图。,4,2.图画和文字的完美结合。英国绘本作家基平谈创作时的一段话是对此最好的注解：“例如画一条狗，我把狗涂成黑色。这样就没有必要再写上这是黑色的狗。这时在旁边写上什么呢?我只写狗臭。”言下之意，文字不但要说图画“狗”，还要点出图画中难言的意蕴“臭”。,5,对于低龄儿童来说。绘本的文字并不是写给小读者看的，而是让他们听的。,6,3、用简单的图画和简单的文字，表达深刻的内涵。例如：小房子,7,二.做好儿童绘本的推荐。坚持“适合性”原则（“适量”）坚持“丰富性”原则坚持“系统性”原则,8,英式,严肃、幽默的温情,乔纳森艾米特,暖房子绘本关于爱的故事:友爱篇,诺伯特兰达,9,英国,10,现代图画书的开山之作毕翠克丝波特BeatrixPotter（1866-1943）与彼得兔的故事（1902）,11,约翰伯宁罕JohnBurningham（1936-）,12,【英】佩特哈群斯PatHutchings（1942-）,13,【英】安东尼布朗（1946-）,14,【英】芭贝柯尔BabetteCole（1950-）麻烦系列，顽皮公主系列,15,豪放、热烈的真情,美式,大卫香农,婉达盖格系列,16,美国本土最早的图画书作品婉达盖格（WandaGag，1893-1946）的100万只猫（1928）,17,路德维格贝梅尔斯曼（LudwigBemelmans，1898-1962）的玛德琳（1939）,18,维吉尼亚李伯顿（VirginiaLeeBurton，1909-1968）,19,玛丽荷艾斯（MarieHallEts，1895-1984）与丈夫艾斯教授的照片,宝宝的故事（TheStoryofaBaby,1939）插图,20,罗伯特麦克洛斯基（RobertMcCloskey，1914-2003）,21,“世界上最懒的人”克罗格特约翰逊（CrockettJohnson，1906-1975）,作者笔下的阿罗形象聪明、单纯、可爱，热爱幻想并有一定的幽默感，其大面积的空白形式被称为“儿童图书历史上最有价值的空白”。,22,【美】理查德斯凯瑞RichardScarry（1919-1994）,23,李欧李奥尼（LeoLionni，1910-1999）,24,艾瑞克卡尔EricCarle（1929-）,25,莫里斯桑达克（MauriceSendak，1928-）和野兽出没的地方（1963）,英国著名的儿童文学作家兼阅读专家艾登钱伯斯先生说“因为这本书，图画书成年了。”,26,一个幻想故事，让我们认清，每个人心中都有童年的影子，每个人心中都有一个野兽国。故事简单到不能再简单，却蕴含着张力。阿奇从妈妈的管教逃离进入一个野兽世界，畅快地玩耍，受到野兽的拥戴。可是他却觉得孤单。他需要真切的关怀和爱。尽管野兽们说爱他，威胁说要吃掉他，远处的饭香还是把他带领回家。“他想待在有人最爱自己的地方”。这本书绘出了每一个人成长的梦。在外面玩野了耍疯了，有很多人爱你，但你还是会孤独。人生最好的礼物，是在多年之后，把最初的自己，重新交还。,27,关注黑人儿童的艾兹拉杰克季兹EzraJackKeats（1916-1983）,28,威廉史塔克,驴小弟变石头,老鼠牙医地嗖头,29,芭芭拉库尼BarbaraCooney（1917-2000）和花婆婆,30,谢尔希尔弗斯坦ShelSilverstein(SheldonAlanSilverstein,1932-1999)，享誉世界的艺术天才，集诗人、插画家、剧作家、作曲家、乡村歌手于一身。,31,汤米狄波拉TomiedePaola（1934-）,32,法兰克艾许（FrankAsch），1948,33,戴安娜.古德一心想要创作图画书献给她法国国籍的妈妈，于是就有了我们的妈妈在哪里和妈妈的礼物,34,大卫威斯纳（DavidWiesner,1956-）无字天书插画王,35,大卫香农DavidShannon(1959-),36,凯文汉克斯KevinHenkes（1960-）,37,法国,38,【法】迪克布鲁纳和米菲,39,汤米温格尔,其作品充满黑色幽默，获得过国际安徒生大奖（1998年）,40,德国,41,【德】雅诺什（Janosch，1931），,老虎学数数、小猪，你好、我说，你是一头熊、妈妈你说，孩子从哪儿来、来，让我们寻宝去、兔孩子一点也不笨、噢，美丽的巴拿马、小老虎，你的信、我会把你治好的、雨汽车。,42,【德】沃尔夫埃尔布鲁赫(WolfErlbruch)，1948-：是谁嗯嗯在我的头上【德】安妮特卢道夫AnnetRudolph：花袜子小乌鸦【德】丹尼尔纳波：布鲁诺博士系列；农夫去旅行,43,意大利,44,【意】罗伯特英诺森提（2008年度国际安徒生奖）,45,细致、唯美的柔情,日式,濑户波平,新美南吉,46,佐野洋子活了100万次的猫,47,【日】宫西达也,48,【日】伊东宽,49,【日】五味太郎（1945-）,50,日林明子,51,古典、优雅的深情,中式,中国原创绘本精品系列,52,熊亮（1975-）,53,周翔,54,朱成梁,55,台湾,陈致元(1976-)：小鱼散步想念一个不能没有礼物的日子没毛鸡GujiGuji米米说不阿迪與朱莉李瑾伦（1965-）：子儿，吐吐动物医院三十九号讲猫的坏话惊喜、一位温柔、善良、有钱的太太和她的100只狗赖马（1968-）：我变成一只喷火龙了（1995）现在，你知道我是谁了吗？我和我家附近的野狗们（1997）慌张先生（1999）早起的一天（2002）帕拉帕拉山的妖怪（2003）十二生肖的故事（2004）礼物（2005）四年级烦恼多（2009）小屁孩FUN英文（2010）方素珍：我有友情要出租、祝你生日快乐、可爱动物操、一只猪开博客；翻译花婆婆是谁嗯嗯在我的头上、鳄鱼爱上长颈鹿等,56,57,三.怎么读绘本？打开绘本之眼,在引导儿童绘本阅读时，不应急着说教，不断地提问、说明，而应先把看书、思考的空间留给儿童，让他们有足够的时间来品读故事。,58,59,1.营造一种轻松、惬意的阅读环境。2.让孩子在一种无任务，无心理负担的状态下去读绘本。成人与儿童站在同一视角，回归初心，摒弃功利，享受快乐。,60,3.让儿童在互动的状态下阅读。（人与书、人与人）（1）在绘本阅读中进行语言学习。听老师大声朗读、朗读、讨论、看图讲述、语言模仿、故事接龙等。例：我把路口照亮路口拐弯的地方，黑黑的；路口拐弯的地方，像黑猫咪一样黑。黑猫咪黑黑的，像（）一样黑。,61,“如果我踩高跷，她肯定看得到我。”“我要在天桥上表演一些特技，这样她肯定会注意到我。”“我要爬到她最喜爱的树上，然后请她吃树叶。”“我要为她演奏一首情歌，她肯定会从门外看过来。”,怎样送给长颈鹿小姐一个甜蜜的微笑呢？,62,可惜-,63,可惜-,64,想不到-,65,可惜-,66,（2）在绘本阅读中培养想象力和审美情趣。审美与想象是绘本最应具有的特质。简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。所以，在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。绘本有很多表现技法，除了铅笔画、版画、水彩画、油画、压克力颜料画、蘸水笔画，还有照片、拼贴以及电脑制作等。正是这种多样化，才让绘本拥有迷人的外貌，此外，绘本精致的设计与装帧，能让学生形象地感受到什么是“精美”，从而对书籍爱不释手，引发读书的兴趣。我们应选择最富想象最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。,67,(3)在绘本阅读中培养儿童的探究能力。首先指的是对绘本内容引发的探究。儿童对世界的认识是有限的，绘本丰富的内容为他们提供各种观察性、思考性与感受性的认知学习经验，激发起他们在阅读过程中产生对周围世界的好奇心与探究欲望，并由这种好奇心与欲望引领着不断地观察自然与社会，持续地开展阅读。绘本阅读过程中的探究还指的是由作者引发的探究。在读了一定的绘本后，有的孩子会对某一作者或者绘本产生特别的感情，从而产生阅读其更多作品的兴趣与探究的内动力。,68,啊，你还在？,对啊，我的爸爸妈妈说，一定要遵守约定！说到做到！,好，不要动,画得好棒啊！非常谢谢你！,那现在,你要把我吃掉了吗？太可惜了！我真的很想把你画的图拿给朋友看,好吧，但是快点，我很饿了！,69,70,嗨，朋友们！看这画画得多好啊！,71,文尚乐洛图马修莫德译赖羽青,72,如果守信用会对你不利，要不要遵守？说到，要不要做到？这是人生中最应该了解的选择题！,73,4.让儿童成为绘本阅读的创造者。（1）引导孩子从“头”到“尾”（封面、环衬、扉页、正文和封底）认识、研究绘本。封面可以分为三类，第一类封面是专门创作的，像这样的封面需要你读完整本书回过头来再看一遍。比如约翰伯宁罕的外公，日文版的封面上一个小女孩紧紧依偎在外公身后，两个人驾着一辆车子顺坡而下，后面还有一条狗紧追不舍。这是一个书中并没有出现过的场景，但读完这个让人泪水沾衣的故事后，谁都会想像得出这是外公生前与女孩游戏的一个场面了。第二类封面画是我们可以从中猜故事。花格子大象艾玛的封面上是一只花格子的大象。“咦，大象不都是灰色的吗？世界上怎么会有彩色的大象？”一下子就抓住了孩子的好奇心。第三类封面，画要和封底连在一起看。这些封面画，封面和封底连在一起构成了一幅图画，这就要求你把封面与封底同时翻来看了。讨厌黑夜的席奶奶是一本获得凯迪克银奖的作品，它封面的尺寸是18.6cm23cm。漆黑的月夜下，怕黑的席奶奶正扯着一块披肩在逃避黑夜。而当你把封底也一起翻开时候，画面的尺寸顿时就发生了变化，变成了18.6cm46cm，一下子变成了窄窄长长的一幅画面，这时我们看到，左边是一棵巨树，树上停着一只眼似铜铃的可怕的猫头鹰。这下我们知道席奶奶怕什么了。,74,（2）引导孩子研究图画与文字的关系。绘本结合了两种不同的表现模式图画与文字成为一个复合的文本。在绝大多数绘本里，图画与文字呈现出一种互补的关系，缺一不可，具有一种所谓的交互作用。文字可以讲故事，图画也可以讲故事，但一本绘本的故事还应该是图画与文字一起讲出来的故事，即图文合奏。培利诺德曼在阅读儿童文学的乐趣里面说：“一本图画书至少包含三种故事：文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。”,75,图画与文字至少有三种关系，第一两者相互补充，第二两者分别讲述，第三两者滑稽比照。像约翰伯宁罕的莎莉，离水远一点，图画与文字就是分别讲述的，完全不是一回事。在绘本第四个对页，左面一页是妈妈和爸爸坐在椅子上，文字仍然是妈妈的唠叨：“你可不可以小心一点，不要把新鞋子弄脏。”右面一页的画面却是莎莉划着一只小船驶向了海盗船。第五个对页，左面一页妈妈和爸爸仍然坐在椅子上，文字也仍然是妈妈的唠叨：“莎莉，不要打那只狗，它可能是一只野狗。”而右面的画面上，海盗正用一把剑逼着莎莉文字与画图各说各的，一个故事也就发展成了两个故事现实当中的故事和莎莉脑海中幻想的故事。在这两个故事之间，还存在着一个潜在的、我们看不见的故事，就是现实当中莎莉的故事。比如说，妈妈在那边唠叨个没完、而莎莉自己也沉浸在幻想时，她在海边干什么呢？,76,（3）进行自己喜爱的阅读创造。孩子绘本读多了，无论是语言积累还是画面的积累，都厚实了；无论是思想还是还是情感，都活跃而丰富了，创作绘本对他们来说都不是刻意追求之举。于是，我们以不增加孩子负担，不牺牲儿童的兴趣为前提，鼓励孩子在有兴趣的前提下创作。当阅读成为需要并养成习惯的时候，表达便水到渠成了。,77,A.从绘本的内容来说，可以是对绘本的续写、仿写，也可以是发挥想像力与灵性自创绘本。如女巫扫帚排排坐绘本的最后是女巫用魔棒变出了一把非同寻常的扫帚，女巫、小狗、小猫、青蛙和小鸟坐在上面又开始了新的飞翔，那么在新的飞翔过程中，它们还会遇见谁呢？还会发生什么意想不到的事呢？孩子可以构想内容，或先绘画，在设计好的绘本雏形合适的地方写上文字；或先文字，然后为文字配上合适的喜欢的图画。可以剪贴，可以自画。,78,一个是文字讲述的故事，一个是图画暗示的故事，一个是文字与图画相结合而产生的故事。绘本的“第三个故事”是儿童读者通过阅读绘本，参与绘本之中，在与绘本的文、图进行对话、互动后，在自己心中将文、图结合，整理自己对绘本的积极的、能动的反应，创生出来的一个新的故事。,79,密码1：图文交融“第三个故事”在往返运动中生成、推进。,80,（德）达妮拉库洛特文/图方素珍译,81,封底另一个故事,82,实践研究证明：在文图交融、往返运动的阅读过程中，只要教师善于引导，“第三个故事”的生成和讲述将会是主动的、独特的、充满儿童情趣。,83,密码2:化静为动“第三个故事”在想像推测中鲜活、生动,84,85,86,一头头猪飞过小镇的上空，它们前滚翻，后空翻，劈叉不亦乐乎。每一只猪都将自己两只短小的前腿并拢，举过头顶，两只后腿向下，尽可能地使自己的身体变得细长，从烟囱上钻了下来，落到了厨房里，结果又不偏不齐地压在了一只正在烟囱下乘凉睡觉的猫身上。面对这个“天上来者”，猫惊恐地“喵喵”大叫起来，但猪的数量和体积很快让它乖乖躲在角落，虽然“毛骨悚然”，可也不敢“吱”一声，只能瞪着这一大群“侵略者”。小猪们打开柜子，把所有的碗、盘子、碟子全部都扔出来，但赶在落地之前，用尾巴、耳朵、前腿甚至鼻子接住了餐具，全身扭动起来，碗、盘子、碟子便“呼啦呼啦”地转开了，一时间厨房里“叮叮当当”响声大作，好不热闹。,87,引导儿童联系文字仔细读图、想像推测，实质上是在图文交融的阅读过程中，利用“静止画面”和配图文字调动儿童的经验，激活儿童的语言潜能，让儿童在图文交融的阅读过程中，读出绘本创作者融在图画中和隐退图画外的文字，并转化为自己的语言和自己创生的“第三个故事”，使这一故事鲜活而生动。,88,密码3：聚焦细节“第三个故事”在发现寻找中