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文档简介

教学资料范本快乐自主的幼儿教育评价编 辑：_时 间：_怎样的教育评价更关注教师的心理需求、更能促进教师的专业成长呢?通过问卷调查、个别访谈等方式、我们了解到教师对于教育评价的一些真实的想法和诉求。如、他们需要评后指导、有利提升；需要成长平台、展现优势；需要评促并举、巩固强势。为此、我们重新审视教育评价、更看重教师对教育评价的接受程度、更看重教育评价对教师自身发展的推动作用。我们转变评价方式、把教育评价的核心定义为“快乐自主”。下面笔者结合三个案例与大家分享。一、期末考评我们带着共同探讨、提高的心态去看教师组织的一日活动。重点不是为了给教师打分、评出等级、而是注重在看完活动后、针对一些有待改进的地方与教师沟通、共同探讨调整策略。这样的评价直接指向“促进教师的专业成长”、着眼点在于调整与跟进。在期末考评后、每个班级都会有一张“情况反馈表”、其中包括四部分的内容：(1)园部记录分析现场基本情况。(2)园部对教师活动中的有关环节提出改进建议。(3)教师根据活动情况自我反思组织策略、幼儿表现等。(4)教师根据园部建议及自我反思对某项内容进行改进、并及时记录改进效果。在实际操作过程中、园部会对教师活动现场的薄弱环节提出具有操作性的调整建议、并与教师进行面对面的讨论与交流、其中很重要的一点是要了解教师对改进建议的接受程度与执行程度。园部在与教师达成共识后、会与教师约定调整期限、并继续跟进调整过程、了解调整效果、以此作为期末考评的指标。小四班的教师设计、制作了很多区域活动材料、但是材料的趣味性、层次性、适切性不够、致使幼儿操作积极性不高。如、在串珠游戏区、教师提供了不同种类、大小的珠子、幼儿也能根据不同的排序方法串珠子。但在展示时只有一块光秃秃的板、孩子只能将自己的作品机械地夹在上面。这样的展示缺乏趣味性、与孩子的生活体验没有建立联系、很容易降低参加活动的积极性。我们建议教师在展示板上贴上班级教师和小朋友的头像、让幼儿将串好的珠链挂在教师和小朋友的脖子上、让材料与生活链接、丰富幼儿的情感体验。教师采纳了园部的建议。三天后、我们再次走入活动区、看到的是全新的墙面展示区、上面有家长、教师、小朋友的人像模板。材料与环境给了幼儿以暗示、他们不仅运用各种排序规律串出漂亮的链子、还会根据串好的链子的长短将它们装饰在不同地方、如长长的链子可挂在腰间当腰链、戴在头上做头饰；短短的链子可戴在手上做手链或戒指、等等。此次活动材料
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