教学设计与反思.doc

课 题电磁感应定律习题课教学目标知识与能力A层：使学生进一步熟练对法拉第电磁感应定律和楞次定律的理解与应用。B层：使学生能处理电磁感应规律与电路、动力学、能量综合应用的问题，并学会处理相应问题的方法与技巧。过程与方法问题分类处理，讲练对应，注意方法规律总结。情感、态度、价值观提高学生的分析综合能力和解决实际问题的能力，帮助学生树立正确的科学观。重点难点电磁感应规律与力学规律的综合应用教 学 过 程方法指导I.知识回顾：1、感应电动势的有无取决于:磁通量是否变化 2、感应电动势的大小取决于:磁通量变化率的大小 .典型问题处理：一、电磁感应中的电路问题【问题概述】在电磁感应现象中，导体切割磁感线运动或磁通量发生变化时回路将产生感应电动势，该导体或回路相当于电源因此，电磁感应问题往往与电路问题联系在一起，处理这类问题要用到闭合电路欧姆定律和直流电路的相关知识。【典例赏析】 vRab例1、定值电阻R，导体棒ab电阻r，水平光滑导轨间距 l ，匀强磁场磁感应强度为B，当棒ab以速度v向右匀速运动时：问题1：（1） 产生电动势（2） 回路电流（3） ab两端电压（4） 电流的总功率（5） ab棒消耗的电功率问题2：棒ab受到的安培力为多大；要使棒ab匀速运动，要施加多大的外力，方向如何？问题3： 整个回路中消耗的电能从哪里转化来的，它们之间有什么样的关系？【解析】【小结】用法拉第电磁感应定律求解电动势的大小，用楞次定律判断电流方向。 画等效电路 运用全电路欧姆定律等直流电路规律列式求解二、电磁感应中的动力学与能量综合应用问题【问题概述】导体棒在外力作用下切割磁感线运动产生电磁感应现象的过程中，同时受到安培力的作用，还可能受到摩擦力等其他力的作用。这样会使导体棒的运动性质发生变化，所以这类问题要结合牛顿第二定律和相应的运动学规律进行分析。 vRab【典例赏析】例2、其他条件不变，ab棒质量为m，开始静止， 当受到一个向右恒力F的作用，则：问题1：ab将如何运动？问题2： ab的最大速度是多少？这时ab两端的电压为多少？问题3：ab的速度达到最大值前，外力做功功率与回路的电功率有什么样的关系？问题4：若ab向右运动位移为x时，速度达到最大值vm，这一过程中回路产生的焦耳热为多少， ab 产生的焦耳热又为多少？【解析】【小结】用法拉第电磁感应定律求解电动势的大小，用楞次定律判断电流方向。 求回路中电流强度。 分析导体受力情况(包含安培力，用左手定则确定其方向)和运动情况。 列牛顿第二定律方程和相关的运动学方程求解。三、方法小结(1)通过导体的感应电流在磁场中将受到安培力作用,电磁感应问题往往和力学问题联系在一起,基本解题方法是:用法拉第电磁感应定律和楞次定律求感应电动势的大小和方向.求回路中电流强度.分析研究导体受力情况(包括安培力.用左手定则确定其方向).列动力学方程或平衡方程求解.(2) 电磁感应力学问题中,要抓好受力分析.运动情况的动态分析.导体受力运动产生感应电动势感应电流通电导体受安培力合外力变化加速度变化速度变化周而复始地循环,循环结束时,加速度等于零,导体达稳定运动状态,抓住a=0时,速度v达最大值特点.【课堂训练】如图所示， B0.2T 与导轨垂直向上，导轨宽度L1m，30，电阻可忽略不计，导体棒ab质量为m0.2kg，其电阻R0.1，跨放在U形框架上，并能无摩擦的滑动，求：（1）导体下滑的最大速度vm。（2）在最大速度vm时，ab上消耗的电功率PmabB300.课下强化练习 继续完成学案相关练习。. 课堂小结本节课分别处理了电磁感应规律与电路、动力学与能量综合应用的问题，这些问题实际都是以电磁感应规律为解题的切入点和突破口，通过学习我们发现处理这部分题目有着共同的规律，其具体的思路是：确定发电磁感应现象的电路或导体（相当于电源）。用法拉第电磁感应定律求解或表示电动势的大小，用楞次定律判断电流方向。 用闭合电路欧姆定律求回路中电流强度。 分析研究对象的受力情况(包含安培力，用左手定则确定其方向)和运动情况。 根据受力特点和运动性质选择相应的规律列式求解。基础不可忽视，精髓尽在其中！ 解决电磁感应电路问题的关键就是借鉴或利用相似原型来启发理解和变换物理模型，即把电磁感应的问题等效转换成稳恒直流电路。这样，处理问题的方法与闭合电路求解基本一致了。电磁感应力学问题中，要抓好受力情况，运动情况的动态分析，导体达稳定运动状态时，抓住a=0，速度有最大值这一特点从能量的观点着手，运用动能定理或能量守恒定律，基本方法是；受力分析弄清哪些力做功，做正功还是负功明确有哪些形式的能参与转化，哪些增哪些减由动能定理或能量守恒定律列方程求解 勤加练习，熟能生巧！板 书 设 计电磁感应定律习题课一、电磁感应中的电路问题例、解：二、电磁感应中的动力学与能量综合应用问题例2、解：三、课堂训练解：课堂小结：教后反思：1、教学过程中遇到部分学生方位感很差的问题，把手伸出来了不知道该怎样放