浅谈机械制图教学教学体会1MicrosoftWord文档.doc

浅谈机械制图教学教学体会（浙江衢州 浙江化工技工学校 324004）摘要：关键词：机械制图、备课、现代教学手段职业教育是一种专业教育，是定向培养技术人才的技术学校。机械制图是机械专业中一门理论性和实践性都较强的专业基础课，它主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力。作为一个刚刚走上讲台的新老师，一开始就教这门课对新老师来说是个机遇也是一个很大的挑战。所谓机遇，因为这是一门基础课，在教的同时自己也可以学到很多东西。另一方面，机械制图从某种程度上讲是一门只能意会不能言传的学科，所以很有挑战。经过一段时间的教学，慢慢的从中积累了一些经验，下面就谈几点体会。一、认真分析教材，依据大纲，精心备课，用心讲课 教学，教是首位。教案是教师传授知识的重要依据，而备好合理性的教案是较好一门课的必要条件。要备好合理性教案，要求教师不仅深谙教学之道,且要专业知识渊博，能讲、能做，同时能不断地吸取本专业新信息、新科学来充实提出高自己。对于机械制图教师则要求既然要懂得机械制图，又要懂得机械、掌握新国标，并能实际画图。只有这样，才能系统、完整、准确地备教案。如何备合理性教案？在这方面首先就是熟悉教学大纲，根据教学大纲来看教材，对于教材的每部分内容，都要仔细研究，从不同角度来理解这部分内容。在吃透教材的前提下，每备一份教案，先将整体内容分解成一系列的步骤和问题，然后一个一个地检查回答每个问题，直到最后没发现遗漏，得到圆满的结果，这才认为教案合理。如机械制图视图这一节分解为：1、什么是视图？讲清概念及分类；2、画视图前要做什么？掌握各视图投影方式法及标注；3、视图为什么这样分类？为看图和画图方便，表达不同复杂程度和不同形状的机件；4、何地画何种视图？各个视图的位置配置关系；5、何时画何种视图？各个视图的应用范围；6、如何画视图？视图投影规律及各视图特殊征表示表示方法。这样分解出的教案将分散的内容连贯起来，抓住共性，突出特性，内容完整清楚、条理性强，加之配合适当的教学方法和手段，能大大提高教学的科学性和效率。在备好课的前提下，要教好机械制图这门课离不开一位重要的朋友模型。因为制图是一门比较抽象的课，需要一定的空间想象能力，而中等职业学校、技工学校类学校的学生数学基础普遍较差，缺乏空间想象力和形象思维，所以只有充分选择与新课有关的模型直接演示，让学生在看得到、摸得着的情况下获得初步印象，才有利于培养学生的观察能力。在学生对这部分内容有了一定的初步印象之后，选择一些类似的模型，让学生自己进行思考，慢慢锻炼他们的空间想象能力。对于课后的练习，让学生先根据图形想象空间结构，如过有困难的可以借助橡皮泥，自己动手构出模型。这样深入浅出，循序渐进，这样有助于学生更好的掌握所学内容。 二、电化教学、多媒体课件在机械制图教学中的应用 随着现代化教育的进一步推进以及素质教育的深入发展，给教学手段提出了新的要求，不少新技术广泛用于课堂教学中，如电化教学、多媒体课件等，它们以其新颖、直观、动态的形式越来越受到广大教师的青睐，冲击着传统教学，充分发挥了教师的主导作用，增强了学生学习的自主性。要使现代化教学手段在机械制图教学中运用得恰到好处，必须坚持“适时、知度、适当”的原则。1、从认知规律出发，坚持适时性原则机械制图作为专业基础课，虽不同于数、理、化等基础学科，但在教学过程中必须从知识体系入手，遵循认知规律，让学生先掌握国家标准、投影知识、投影原理、作图方法等基本知识，具备一的空间想象力，没有一定投影及作图基础知识作铺垫，即使有再先进的条件，也难以达到预期教学目标。因此，在机械制图教学过程中，现代化教学手段的应用首先必须把握好“适时”性原则。把学生方位的右墙作为W面。将简易的木模托在手上，通过教者引导，启发学生思考，综合分析木模相对于三个投影面的位置关系、大小关系、方位关系等等，然后假设将其展开摊平，进一步研究其投影特性，此时为了使学生更直观地掌握从空间到平面，再由平面到空间的演变过程，要求学生每人手上拿一个简易的模型，如笔（作线）、三角板（作面）、橡皮泥（作体）、书（作三投影面体系），观察比较，让学生积累丰富的感性材料，在此基础上运用电教媒体放出三投影面体系，由物体、视图总结出三面投影的规律，这种由感性到理性的教学方法，能使学生知识掌握牢、印象深，而且学生的主体作用也能得到充分发挥。如果直接运用多媒体课分析得出结果，强迫学生接受，学生也许会由于动画的闪烁引起大脑皮层的一时兴奋，但掌握知识不牢固，从而直接影响教学效果。由此可见，从认知规律出发，坚持适时性原则，掌握火候运用多种媒体，则能改善课堂结构，优化制图教学，提高教学质量。过早使用则欲速则不达，过迟则优势不能充分发展，从而使现代化教学手段只能成为装饰而已。2、从教学对象出发，坚持适度性原则现代教学手段的广泛应用，给我们机械制图教学方法的改进带来了生机和活力，但在教学过程中，运用现代教学手段还必须从教育对象的实际出发，坚持“适度”性原则，即从学生可接受性入手，不要低估或超越学生的接受能力。笔者曾做过试验，对同一内容“螺纹紧固件”采用三种不同的方法进行教学，教学效果大相径庭。第一种方法充分利用模型，一边展示模型，一边讲解，一边画图。由于同学们对于常见的三种螺纹紧固件的工艺过程不太了解，再加上模型不能充分表达连接件的内部结构，即使教者讲得很认真，但学生听起来很吃力，课堂气氛比较沉闷，课堂测试中一部分学生不清楚这三种紧固件怎样连接的，教学效果不理想。究其原因，这种典型的“填鸭式”教学，忽视了学生的可接受性，很难生动、直观地表达其工艺过程和内部结构，教者未能适应注重对学生知识技能的培养。第二种方法充分运用多媒体课件，将学生带到多媒体教室授课，通过多媒体演示各种连接形式的实物画面及钻孔、攻丝的工艺过程。为了使学生能够较好地掌握工艺过程，对立体图进行透视、旋转、剖切，观察其内部结构，并同步讲解其工艺过程和画法中的注意事项，整个课堂上几乎全部采用多媒体授课，教者没有任何板书。虽然这种现代化教学手段的运用激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，但是在课堂测试时有相当部分学生只了解工艺过程，不能正确画出连接图。查其原因，完全依赖多媒体，教者指指点点，学生可望而不可及，而且学生看大屏幕时间较长，大脑皮层兴奋程度受抑制，造成疲劳。可见整个课堂仍然没有坚持以学生为主体，过度运用多媒教学效果也不够理想，第三种方法充分运用多媒体课件和利用模型，一边展示，一边讲解，一边画图，螺栓、螺柱、螺钉三种规定画法，通过测试其教学效果令人满意。实践证明，着眼于从教育对象的可接受性，适度运用现代化教学手段，是提高课堂教学效益的有效途径。3、从学科特点出发，坚持适当性原则机械制图教学既有直观性，又有抽象性，必须充分认识学科特点，在传统教学的基础上，适当运用多媒体优化组合，当用则用，不当用则不用。所谓“适当性”，即用在“精彩”之处，用在激发学生兴趣、有利于突破重点、强化重点之处，用于有利于内化教学内容之处。切不可以单一多媒体为中心设计教学过程，如果图形式、搞花架子，其效果不是画龙点晴，而是画蛇添足。如在讲授组合体视图的画法时，可以采用图像型与实物型组合的方式。教者在分析组合体视图时，先利用模型，师生共同分析组合部分的相对位置，组合方式。但对于相对复杂或模型未能表达清楚的组合部分，可运用CAD解决难点，由相应的三维立体图引导学生的思维，甚至可以进入其内部进行观察，研究哪儿有线，哪儿无线？从而进一步开拓学生的思维，拓展学生的思维空间，增强学生的空间想象，能够得到事半功倍的效果。在运用现代化教学手段时必须“适当”地与传统教学方法相互渗透，以人为主，以机为辅，扬长避短，相辅相成，才能使机械制图教学达到理想境界。总之，现代化教学手段有其无比的优越性，在运用现代化教学手段时，必须尊重学生的主体性、创造性，注重师生之间的合作、交往等人文性，保持信息传递的双向性，保证多媒体播放进程与学生思维进程的一致性。为此，在充分运用现代化教学手段的过程中，必须坚持“适时、适度、适当”的原则，这样提高课堂教学效率才能落到实处。 最后就是必要的练习。要学好制图这门课，练习是很重要的。一般把练习题分为一般题和提高题两种，以满足全部学生的需要，