【教学设计】《冰心：巴金这个人》（粤教）.docx

冰心：巴金这个人教学设计 教材分析本文是作者为巴金百年寿辰而写的暖寿文章，记录了几件冰心与巴金交往的鲜为人知的事情。文章看似松散，但由作为冰心与巴金之间友情见证人的吴泰昌所写，无论是作为文学史料，还是对后人研究冰心与巴金两人的友谊却都是很有帮助的。冰心与巴金的友谊是经得起考验的，也是值得后人学习的。 教学目标【知识与能力目标】熟悉、理解课文内容，分析冰心、巴金的形象特点。 【过程与方法目标】分析文章中记叙的小事，了解冰心、巴金的崇高品格。【情感态度价值观目标】1.体会冰心与巴金之间的友情，深入体会纯真友情；2.激发学生发现身边可贵的友情，珍惜真诚的友谊。 教学重难点【教学重点】熟悉、理解课文内容，分析冰心、巴金的形象特点。【教学难点】1. 分析文章中记叙的小事，了解冰心、巴金的崇高品格；2. 学习本文如何通过冰心的角度刻画巴金，学习选择适合的写作角度。 课前准备3. 多媒体课件 教学过程一、 创设情景，激情导入：在上一堂课，我们学习了老舍的我的母亲这篇课文。这是一篇讲述一位母亲的故事的文章，满溢着作者浓浓的亲情。世上除了亲情、爱情，还有友情。这一堂课，让我们一起来了解冰心和巴金这两大文学家之间的友情。二、相关知识，知人论世：1走近作者吴泰昌，文艺报前副主编，中国作协全国委员会委员，中国散文学会副会长。本文是作者为巴金百年寿辰而写的暖寿的文章。吴泰昌是文坛的有心人，多年来，他随身总是带着两样东西：一是小笔记本，一是一架口袋型的自动相机。在种种文友之间相互拜访与聚会中，种种文坛盛事或笔会里，他会随时举起相机“咔嚓”一下，或者掏出小本子把一些谈话及细节飞速地记录下来。吴泰昌是站在明天的角度来观察今天，选择今天，记录今天和收藏今天的。当“今天”渐渐成为历史时，这些资料珍贵的历史性便一点点显现出来。吴泰昌对文坛有浓烈的热情。他与文友们真诚交往，尊敬先辈，亲切后生。为人又急公好义，替人出力，排难解纷，不辞辛苦。从他个人的角度看，文坛是情感化的。他把文坛看做花坛。所以他才会这样珍视文坛的点点滴滴。对于泰昌之散文，文学大家们早有定评。孙犁说：我很喜欢读泰昌的这类文章，文字流畅，考订详明，耐人寻味。钱钟书云：你是“文学世家”，又有轻灵的手笔，所以兼有史料价值和轶事笔记的趣味。吴组缃曰：我把论语、孟子都看作散文；泰昌的散文，正是这样一路的散文；它们的特色，是随随便便，毫不作态的称心而道，注重日常生活和人情事理的描述，读来非常真切、明白，又非常自然而有意味。2.冰心简介你们对于冰心和巴金了解多少呢？（学生发言，说说他们所了解的巴金的相关常识。）冰心（1900.10.51999.2.28）原名谢婉莹。现代著名散文家、小说家、儿童文家、诗人。五四运动爆发以后，在革命潮流影响下，为了探索人生的道路，暴露社会的黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作。著名的诗集有繁星春水，主要作品有冰心小说散文集、冰心散文集、寄小读者、再寄小读者、三寄小读者、小橘灯。她的诗文笔隽意，艺术精巧，独成一派，被称为“冰心体”。3.巴金简介巴金(1904.11.252005.10.17)原名李尧棠，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都一个官宦家庭。1923年到上海、南京等地求学，1927年赴法国。法国资产阶级大革命所揭示的民主主义思想最吸引他，并开始创作早期作品灭亡新生爱情三部曲（雾雨电）等都写一群知识青年在军阀统治中从事的种种活动，揭露了封建军阀的残暴与不义。他的代表作是激流三部曲（家春秋）。作者以很大激情对封建势力进行揭露，歌颂了青年知识分子的觉醒，抗争并与这种家庭决裂。在对青年进行反封建启蒙教育方面，尤其家作用最大。鲁迅曾称赞说：“巴金是一个有热情的有进步思想的作家，是屈指可数的好作家之列的作家”。4.冰心和巴金的友情1989年冰心过九十岁生日，巴老从上海打电话委托吴泰昌买90朵玫瑰花组成一个花篮代他送给冰心。巴金与冰心是莫逆之交，冰心称巴金是“一位最可爱可佩的作家”。“您好像一盏明亮的灯”巴金心中的冰心曾经多少次，被疾病折磨的巴金想搁笔不写了，但看到冰心仍在写，仍在呐喊，便“不敢躺倒，不敢沉默，又拿起笔来了”。1989年5月5日巴金给冰心写信道：“70年了，我还在跟着您前进。”/“冰心大姐的存在，就是一种巨大的力量，她是一盏明灯，照亮我前面的道路。她比我更乐观。灯亮着，我放心地大步向前。灯亮着，我不会感到孤独。”【两人的交往】1922年夏，巴金和堂弟在老家的园子里，读着刚刚出版的冰心的诗繁星，被那些富有哲理的、纯真的诗句所吸引。1933年，巴金正在北平小住，与郑振铎、章靳以等一起创办文学季刊,初次见到冰心。冰心给巴金的第一印象是一位坦率、亲切而温和的女性，而巴金给冰心的第一印象是内向、忧郁的。1940年冬，冰心从昆明到重庆，两人再次相见，一起参加文艺界抗战会议。五六十年代，巴金和冰心还多次在同一个代表团到国外参加会议、活动。此时见面较多。“文革”时，巴金与冰心都进牛棚，入干校，在极左思潮恐怖的统治下失去联系11年。“四人帮”倒台后，他们恢复了通信。到了1980年，他们之间几十年的友谊有了进一步的深化，也是一种升华，使他们由文学界的老友，跃为人生难得的知己。同年4月，巴金和冰心一起参加中国作家代表团访问日本。当时巴金已是76岁的老人，冰心更已是八旬高龄。期间得到一次从未有过的畅怀长谈。1985年，冰心迁往新居，巴金去探望她，这是他们最后一次见面。三、初读课文，扫清障碍：（一）、通读课文，解决生字词。钦佩(qn)滞(zh)留胡絜(ji)青靳(jn)以慷慨（ki) 聘任（pn)压抑（y)缔结（d)惦念（din)领衔（xin) 笃厚（d)（二）、积累成语：1.淡交如水：意思是君子交往，平淡如水，不为名利，不尚虚华。2.弹冠相庆：指一人当了官或升了官，他的同伙也互相庆贺将有官可做，多做贬义。3.党同伐异：和自己同派的就偏袒，不同一派的就攻击。4.不经之谈：形容荒唐无根据的话。5.身体力行：亲身体验，努力实行。6.大方之家：原指深于道术的人。后来指精通某种学问或技艺的专家。7.淡交如水，大道若弦:形容君子之间的友谊真挚而淡泊，互相仰慕，互相支持，达到很高境界。 四、细读课文，整体感知：阅读全文，掌握大意，概括三个部分的主要事情。（一）、“好好休息，尽情享受” 写作者与冰心一道给巴金发贺电，祝他80大寿。（二）、“淡交如水，大道若弦”写冰心和巴金之间真诚亲密淳朴的友谊。（三）、“人生得一知己足矣”写冰心与巴金互引为人生“知己”的故事及原因。五、精读课文，深入感悟：通过刚刚的文学常识，我们对巴金有了一定的了解，但这并不能构筑起一个真切的巴金形象。与之相交70年的冰心看到的巴金先生又是怎么样的呢？请大家快速浏览课文，找到相关内容。1、作者认为冰心的“巴金这个人”这句话包含很多的东西。请你根据课文的内容，说说巴金是一个什么样的人？明确：（1）文章很少直接写到巴金，但是从各人尤其是冰心的片言只语中，我们可以勾勒出巴金的轮廓。“巴金这人辛苦一辈子，勤奋一辈子，认真一辈子。”“巴金是讲真话的。”余思牧认为“冰心欣赏巴金的纯真、坦诚、大公无私，巴金也一样欣赏冰心的坦率、坚强、友善”。（2）从巴金的行为上也可以总结其为人：巴金几十年不拿工资；参加作协会议也不报销飞机票；巴金大力倡导建设现代文学馆，并带头捐款捐物；冰心研究会成立，巴金乐意担任会长；等等。“巴金这个人”可以这样总结：巴金是一个勤奋、认真，敢说真话、大公无私、人品文品俱佳的一代文学大师。2、本文选取了冰心和巴金交往的典型事例，表现了这两位文学巨匠纯真的友谊。文章写了哪些事来表达冰心与巴金之间的友谊？（1）冰心提议用“好好休息，尽情享受”作为电文给巴金拍电报。用这么随意的八个字作为电文，既轻松活泼，又反映了冰心对巴金的了解，只有挚友才会想出这么一句贺词来的。（2）冰心丧夫，反倒担心巴金牵挂自己，因而嘱托泰昌转告自己赏花的一些细节给巴金，以免除巴金的牵挂，足见两人的互相关心。（3）冰心热情支持巴金提议成立中国现代文学馆，不仅多方呼吁，而且积极捐赠自己珍藏的手稿，就是要完成老朋友的心愿。（4）巴金乐意担任冰心研究会的会长。巴金曾公开表示不再兼任一切荣誉和名誉职务，但他却乐意担任冰心研究会的会长，还亲自签名聘任了顾问、副会长，足见他对冰心的仰慕和支持。（5）巴金给冰心传作序，在序中热情赞扬了冰心的为人与为文的优秀品质，也足见他对冰心的敬仰。可归纳为：互相祝寿；互相安慰；互相支持；互相勉励；互相学习。3、研读第三部分，冰心眼中的巴金和巴金眼中的冰心，分别是怎样的？他们为什么能成为朋友？明确：冰心欣赏巴金纯真、坦诚、大公无私巴金欣赏冰心坦率、坚强、友善两个人是互相欣赏。4、自由讨论：冰心与巴金之间的情感深厚、纯洁、实在难得。你们认为一份真挚的友情需要什么条件？明确：学生讨论完后，适当的引入古代关于友谊的诗歌。如：赠汪伦李白 别董大高适李白乘舟将欲行, 千里黄云白日曛，忽闻岸上踏歌声。北风吹雁雪纷纷。桃花潭水深千尺，莫愁前路无知己，不及汪伦送我情。天下谁人不识君！六、写作特色：1、作者在描写巴金这一人物形象时，既从正面写其言行，表现其精神品质；又巧妙地从侧面通过冰心或他人的介绍来表现其形象特征，给读者留下了深刻的印象。侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。侧面描写是作家在进行文章或小说写作时所使用的表现手法之一，是描写手法的其中一种。它的好处在于使文章或小说更加生动和感人。2、描写方法（1）以旁面写正面，即通过对周围人物的描绘来表现所要描写的对象。例如夜走灵官峡，通过成渝的描述和介绍，表现了成渝的父母不畏艰险、忘我劳动的精神；（2）以对面写正面。如社戏中写“我”因看戏等得不耐烦而兴味全无，没有正面写“我”扫兴，而是写舞台上演员的脸在自己眼中变得模糊了来表现；（3）以反面写正面。如用敌人的愚蠢来突出革命