《马说 》教学设计

学校盈江县民族中学说课课题马说教师杨保谊学科（版本）人教版八年级（下）语文章节第五单元23课学时1课时年级八年级 教学目标知识与能力积累文言词语。了解作者及“说”这种文体,翻译背诵课文。理解短文所阐明的道理。过程与方法加强朗读训练，提高文言语感，提高学生自己学习文言文的能力。认识伯乐与千里马的关系，了解本文“托物寓意”的表现手法。情感态度与价值观理解短文所阐明的深刻道理，引导学生珍惜当今时代的优越条件，努力成才，鼓励学生做个充满自信积极乐观的人。教学重点及难点分析教学重点翻译全文，理解文章内容。了解本文“托物寓意”的表现手法。分析：这是为了达到新课标提出“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”这个目标，提高学生的语文素养，使之认识一些写作手法。教学难点认识伯乐与千里马的关系，了解本文“托物寓意”的表现手法。分析：本文借助“托物寓意”的表现手法论述了伯乐与人才的关系，这点对于八年级的学生来说深入理解还是有难度的，因此课前让学生了解文章写作背景，引导学生认识到作者提出“世有伯乐然后有千里马”的观点主要是为了阐述封建社会中人才被埋没的原因，抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。对于“托物寓意”的表现手法，我主要通过引导学生研讨“伯乐、千里马、食马者各比喻哪几类人？这用了什么写作手法？”这个环节来突破。学情分析马说之前，学生在中学课堂上已经学习了二十二篇文言文,所以他们已有了一定的文言文语感，而且也积累了一些文言文常用词语，这篇短文可读性强，学生利用课后注释及工具书能疏通文意，理解文章内容。但是他们毕竟才是八年级的学生，以他们现阶段的生活阅历和接受能力，难以完全理解文中韩愈所要表达的人才观。基于此种情况,本堂课对于韩愈的人才观只点到为止，不作过深的讲解。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（一）导入用周杰伦成名故事生动导入：周杰伦是中学生比较喜爱的偶像之一，他因吴宗宪的发掘而成名，他与吴宗宪就像千里马与伯乐。以周杰伦歌曲龙卷风为背景音乐，展示周杰伦与吴宗宪合照，配以文字介绍。用讲述故事的形式导入吸引学生注意。快速激起学生的学习兴趣；由周杰伦与吴宗宪联系到人才与伯乐之间的关系；从偶像身上看到他成功的重要原因。以周杰伦歌曲龙卷风为背景音乐，展示周杰伦与吴宗宪合照，配以文字介绍。23课课题马说。多媒体的使用刺激学生的视听，让学生快速进入课堂。（二）展示学习目标1朗读课文并背诵全文。2借助工具书翻译全文，积累文言词语。3认识伯乐与千里马的关系，了解本文“托物寓意”的表现手法。展示目标，学生齐读。让学生了解学习目标，使学习活动做到有的放矢。多媒体展示学习目标，让学生明确学习任务。（三）导学讲练1.检查预习。 作者及写作背景简介；重点文言字词注音和解释；重点句子翻译。检查学案预习部分（1）-（3）题，展示作者图片、文体介绍，设计意图是让学生积累重点文言词语，了解作者及写作背景，“说”这种文体。多媒体展示：作者图片，让学生对作者的认识更直观、更牢靠。文体介绍则补充文体知识。2. 朗读课文，整体感知。站立大声练读个人朗读、互评全班齐读。加强朗读训练，提高文言语感，提高学生自己学习文言文的能力。多媒体展示课文朗读节奏，方便学生练读。3. 分小组口头翻译课文。3个学习小组轮流口头翻译课文。设计意图：由三个小组轮流展示翻译，通过读译课文理解内容。用多媒体提示学习任务。4. 问题探究课文为我们摆明了什么观点？千里马被埋没的原因是什么？文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几类人？这用了什么表现手法？说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？ 课前学生自学，小组分工合作完成学案，课堂上小组讨论后展示学习成果，教师适当导引。引导学生由浅入深地理解课文内容，逐步解决本课的重难点。因为课前已让学生自学，小组分工合作完成了学案，课堂上展示学习成果时，教师要适当引导学生认识伯乐与人才的关系，了解本文“托物寓意”的表现手法。最后用多媒体展示：“伯乐”、“千里马”、“食马者”的比喻义及“托物寓意”的表现手法，作者的感情。多媒体展示：问题探究的问题；讨论完后多媒体展示“伯乐”、“千里马”、“食马者”的比喻义、“托物寓意”的表现手法及作者的感情。多媒体的使用明确了学习的目的，简化了教学的过程，突出了教学的重难点。5.拓展延伸：马说中说“世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？你是一匹什么样的千里马？请上台展示一下。由各组派代表展示。鼓励学生发现自身优点并一展自己的才华：有朗读、有诗歌创作、绘画、舞蹈、歌唱等表现形式。对课堂进一步拓展延伸，鼓励学生发现自身优点并一展自己的才华，做个充满自信积极乐观的人，在今后的学习生活中勇当一匹千里马。多媒体展示“拓展延伸”问题，提示学生思考，积极表现。6.目标检测学生当堂独立完成后竞答。巩固“食”字的读音与释义，重点句的理解翻译，作者作品与写作手法。多媒体展示“目标检测”问题（四）课堂小结本文借千里马被食马者埋没寄托了自己怀才不遇，壮志难酬的愤懑心情，揭露封建统治者不识人才、埋没人才、的愚昧与昏庸。而作为新时代的中学生，我们应该努力学习，不断积累，让自己满腹才华，并懂得抓住机遇，一展自己才华。先由学生完成学后反思：“通过本节课的学习，我学到了”然后教师作课堂小结。点明文章主旨，并对课堂学习进行总结和升华，继续鼓励学生做个自信积极乐观的人。小结后用多媒体展示“课后作业”，展示板书设计，简明扼要，再次巩固重难点。板书设计感情： 表现手法：托物寓意“伯乐”善于识别人才的人“千里马”人才“食马者”埋没人才的统治者教学反思文言文的教学有诸多难点，因此在教学中我注重培养学生在预习时多利用注释及工具书解决学案预设的问题，课前课中多体现学习小组间的合作，尽量高效地完成学习任务。本堂课学生在课前均完成了预习及分配的任务，课堂展示正确率也高，拓展延伸有诗歌创作、绘画、朗诵诗歌等，体现了学生的学习兴趣与才华，本课学习目标基本达成。教学中存在的缺点：一是拓展延伸部分的层次还体现得不足，如我还可以如此设计：“请用假如我是千里马，我绝不会我一定要的句式写段话。”，然后再展示才华，可能会激发更多学生来表现。学案 23.马说 一、学习目标 1朗读课文并背诵全文。2借助工具书翻译全文，积累文言词语。3认识伯乐与千里马的关系，了解本文“托物寓意”的表现手法。二、学习过程（一）课前预习1朗读课文，扫除语言障碍。2试着分析文章的结构。3思考文章主旨。4. 结合课文注释及参考书，了解作者与写作背景的相关情况，翻译全文。5完成下列题：（1）作者简介 （2）读准下列加点的字的读音祇( ) 骈死( ) 槽枥（ )（ ) 粟( ) 邪( ) 食马者（ ）（3）读课文，翻译课文解释加点字词祇： 一食： 食马者： 外见： 积累文言句子食马者不知其能千里而食也。 呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 （二）课中（1）检查预习（2）朗读课文，整体感知（站立大声练读个人朗读、互评全班齐读）（3）分小组翻译课文（4）问题探究课文首先为我们摆明了什么观点？千里马被埋没的原因是什么？ 文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几类人？这用了什么表现手法？ 说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？ （5）拓展延伸马说中说“世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？你是一匹什么样的千里马？请上台展示一下。 （6）目标检测给下列句中加点的“食”字注音并释义。A.一食或尽粟一石。( )B.食马者不知其能千里而食也。( )( )C.食不饱，力不足。( )D.食之不能尽其材。( )翻译下面的句子。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 马说是一篇 ，作者是 朝的 ，这篇文章用了 的表现手法。4学后反思通过本节课的学习，我学到了： （三）课后配餐作业1. 文章借有关伯乐和千里马