9 次北固山下.doc

（ 语文 ）学科课时计划 主备人：姜春生 总序号_9课题次北固山下课型教师魏继红第 1 课时教学目标1. 学生通过课前自主查找资料以及课上教师点拨，能用自己的话介绍作者的相关情况，诗歌创作背景和律诗的相关知识。2. 学生通过查找工具书以及课上小组合作讨论交流，体会诗歌的意境与诗人的情感。3. 通过朗读指导，学生能有感情地朗读诗歌。4. 通过对比阅读，学生能学会鉴赏简单的诗歌。评价任务1. 课前布置预习任务，查找作者王湾的基本情况，创作背景，查找律诗的相关知识，教师适当点拨，学生小组交流后介绍作者、背景和律诗相关知识。（检测目标1）2. 课前通过预习查找工具书，结合书下注释，小组讨论交流，说说诗歌的基本意思，并能用自己的话说出作者表达的思想感情（检测目标2）3. 通过听录音，指导学生朗读，自读，小组读，齐读等形式，有感情地朗读诗歌。（检测目标3）4. 通过与静夜思、泊船瓜洲、九月九日忆山东兄弟做对比阅读，学会通过诗歌意象把握诗人情感的诗歌鉴赏方法。（检测目标4）重点、难点通过对比阅读，掌握鉴赏简单诗歌的方法。教法学法小组合作交流，自主探究学习教学板块教师活动学生活动设计意图板块一导入“诗以言志，歌从心起”在古代文人墨客都喜欢用诗歌来表达自己的情感，我们学过很多绝句，像春晓、静夜思泊船瓜洲等，也学过观沧海这样的乐府诗，那么什么是律诗？王湾是个怎样的人？他写次北固山下要抒发怎样的情感？如何通过诗歌意象把握诗歌的情感？这节课我们就一起来学习一下。导入新课，学生快速进入学习状态。设置悬念，吸引学生的兴趣，开门见山地提出几个问题，让学生明确本节课的学习目标和学习重点。板块二了解王湾、背景和律诗相关知识。1.教师呈现评价任务1（1）小组交流课前查找资料，王湾是个怎样的人？这首诗创作的背景是怎样的？（2）小组交流课前查找资料说说你所了解的律诗有什么样的特点？2.交流反馈（1）教师让各小组进行交流反馈，然后出示大屏幕，进一步强调补充。（2）随机抽查学生进行介绍，检测学生掌握。1.围绕评价任务1进行学习（1）学生根据评价任务小组内展开交流，了解王湾和诗歌创作背景（2）小组交流讨论律诗有什么特点。2（1）各小组派代表发言，互相补充，根据老师出示的大屏幕内容，做到心中有数。 （2）教师随机指名检查，看看学生是否掌握。让学生明确评价任务，根据评价任务小组间展开讨论，交流，合作学习，做到资源共享。提高学生的自主合作学习意识。板块三了解整首诗基本意思，体会作者情感1. 教师呈现评价任务2（1）小组合作交流课前查找资料，结合书下注释和工具书，理解整首诗的基本意思。（2）“乡书”，“归雁”是什么意思？作者为什么要用到这两个意象？作者要表达什么情感？2.交流反馈（1）小组交流，对整首诗意思进行梳理。（2）思考作者使用乡书和归雁这两个意象的用意。1围绕评价任务2进行学习(1)学生根据评价任务进行交流，理解整首诗的意思。（2）小组讨论，乡书、归雁这两个意象的意思，思考作者要借此表达什么情感？2（1）小组交流讨论，说说这首诗歌的意思。（2）学生交流这两个意象为何可以传达出思乡之情。让学生通过小组合作对整首诗有初步理解，明白作者借助特定意象表达思乡的感情。这种方法就是意象传出诗人情。板块四能有感情的朗读诗歌1. 教师呈现评价任务3(1)读这首诗要如何控制语气的轻重缓急？(2)“乡书何处达？归雁洛阳边”这句在朗读诗要注意怎样的情绪？2交流反馈（1）注意语气轻重缓急，读准节奏。（2）最后一句语气应读出内心的悲伤，痛苦。1围绕评价任务3进行学习（1） 学生自读，注意断句。（2） 小组内尝试诗歌最后一句应以怎么样的语气读？2（1）分小组读，看哪个小组读得好 （2）全班齐读，注意最后一句的情感把握。诗歌重在朗读，诗歌教学离开朗读课堂就会变得死气沉沉，让学生在朗读中体会诗歌的音乐美，体会作者的情感。板块五对比阅读，学会鉴赏简单诗歌。板块六总结1教师呈现评价任务4（1）出示静夜思、泊船瓜洲、九月九日忆山东兄弟三首诗，学生进行朗读。（2）小组合作交流三首诗表达了作者怎样的思想感情？你是通过什么感受到的？2交流反馈(1)教师让学生自主朗读(2)教师让学生通过分析诗歌中的意象来把握诗歌的情感。思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。热爱故乡是一种崇高的感情，放大一点，它同爱国主义是相通的，再放大一点，它同人类的家园也是相通的。在我们现代人的心中，只不过不像古代那样，由于条件的限制，而变得单纯、狭窄和浓厚，作为现代信息社会中的一员，我觉得应该要树立“大家乡”意识，树立全球意识，树立人类意识，甚至树立宇宙意识，让乡愁变得更加美丽，更加博大，更加宏伟。1围绕评价任务4进行学习(1) 学生进行自主阅读(2) 学生通过小组合作交流，初步感受三首诗表达的作者的情感2.（1）要读好断句，读出感情，读好语气的轻重缓急。（2）通过分析明月，霜，登高等分析作者表达的思乡之情。（1）课外找一首表现思乡主题的诗，并把它背下来。（2）课后阅读余光中先生的乡愁分析诗人是通过什么意象表现乡愁的。通过对比阅读，一方面增强了学生的古诗词积累，这也是主题阅读的要求，另一方面也让孩子学习自己通过把握意象的方法分析诗人的情感。让学生了解乡愁诗凝结从古至今文人墨客的思乡情怀，课外拓展延伸，提高学生的文化积淀。教学反思1、成功之处：课堂上不拘泥于固定的古诗词学习模式，用追