八下第8单元读写课.doc

参赛教学设计基本信息所用教科书书名Go for it 所教年级八年级所教册次、单元八年级下册Unit8设计主题读写课 学会描述人物的基本信息和发表对人物的看法1.整体设计思路、指导依据说明设计这节读写课时，首先确定教学目标，就是学生描述人物的基本信息和发表对人物的看法这一话题写作。整节课本人通过呈现关于周杰伦的一篇范文入手，指导学生阅读来训练学生的阅读技能，教会学生捕捉文章的主干信息，从而提炼作文框架，就是范文涉及到的三个部分，它们分别由这些内容组成：achievement,style,feeling，这些主干信息的归纳为学生在写作的方法上提供了支持，以读促写，然后引导学生把语言形式和语言意义结合起来，运用阅读中所学知识进行写作练习。教师在一方面，根据教学目标，对任务进行分解，根据学生能力水平调整难度和要求；另一方面，教师通过示范、提问、反馈、鼓励及学生间的互动，促进新旧知识的联系，最终提高学生的写作能力。2.教学背景分析教学内容分析：本单元Section B部分的主题是音乐，该部分不仅呈现了与音乐话题相关的词汇，还通过听说读写活动进一步巩固学生对目标语言现在完成时的认识和理解，并要求学生能够围绕音乐这一话题进行口头和笔头语言输出。而本节课是整个单元的第四课时，是在熟悉和巩固了现在完成时态后，让学生进一步使用这一时态来描述人物的信息。本课主要围绕“人物”展开话题进行讨论，以培养学生的阅读与写作能力为主要目标，侧重四项基本技能中“读”和“写”的培养，是一节读写课。教学内容分两块，一是描述人物的基本信息，二是写作策略指导。学生情况分析：通过前面几个课时的学习，大部分学生已经基本掌握了现在完成进行时态，并能用一两句话简单描述人物的基本信息。“人物描述”这一话题虽然贴近学生生活，但是本课主要谈论的有三块achievement,style,feeling，并不是简单的描述信息就可以，所以教学活动尽量要唤起学生对人物的感知，激发学生的学习兴趣。创设情境让学生主动交流，踊跃展示，充分调动学生的积极性。3.教学目标分析语言技能目标：学生能够通过已搭建的写作框架，描述人物的基本信息和发表对人物的看法。语言知识目标：学生能够掌握并熟练运用描述有关人物的语言。情感态度目标：学生通过学习，能够在某些人物身上发现闪光点，并加以学习。文化意识目标：学生能够了解不同地区有关音乐的文化内涵和人物的文化属性。学习策略目标：学生能够运用scanning和skimming的方法，捕捉文章的主干信息，并且提炼写作的框架。4.教学重点、难点分析 教学重点：学会运用目标语言描述人物的基本信息和发表对人物的看法等。 重点词汇和词组：enjoy great success in/since then/so far/. 教学难点：写作框架的提炼。5.教学过程设计(中文为主 + 所教学科目标语言）步骤1：Lead-inFree talk.设计意图：在开展写作教学前，教师播放今天范文中出现的人物的歌曲，师生间进行大量有关人物的交流，如：你喜欢音乐吗？你最喜欢的歌手是谁？你为什么喜欢他/她？等等，来激活学生思维，唤起他们对最喜欢的人物的认知，为本课所谈论的话题做好了充分的准备。 步骤2：First readingTry to finish the fact sheet about Jay Chou.设计意图：通过呈现一篇关于人物的范文，让学生通过阅读文章，找到关于这个人物的基本信息，为接下去的人物写作提供信息基础。步骤3：Second readingCompare two passages about the same person with the descriptions by scanning.设计意图：第二遍阅读，用跳读这一阅读策略，即快速扫视文本，比较给出的两篇文章。目的在于让学生找出一篇好的文章具备的要素：好词好句，连接词等等。为接下去的人物写作提供语言基础。步骤4：Third reading Try to find the reason why Jay Chou is writers favorite singer.设计意图：第三遍阅读，此环节设计了细读，分别针对：achievement,style,feeling这三个方面来阐述原因，从而引导学生描述一个人物需要具备的一些要素。步骤5：TaskChoose one of the persons to write a short passage.设计意图：学生在学习完Jay Chou这篇范文后，对今天的写作已经有了基本的框架和所需的语言基础，所以这一环节的设置自然水到渠成，学生结合之前提炼信息和框架，以小组讨论的形式交流选出想要描述的人物，分享自己的感受，增进了学生之间的了解。步骤6：Written workWrite down a passage about a person and complete the comments in groups.设计意图：在教师一步一步引导之下，学生根据之前提炼的写作框架，写一篇有关于对人物信息描述和发表对人物看法的文章，因课堂时间有限，学生对自己想写的人物信息采集不够，所以教师提供了三个人物供学生选择（见图表1），当然在学生对自己想写的人物有充分了解的情况也可以自选。写完以后，学生根据评价表格（见图表2），进行自评和小组内的互评。这样设计学生不仅能够有条理地完成自己的写作，而且自评和互评的过程既能帮助学生加深对写作框架的印象，而且能在与他人的对比中，提高和完善自己的写作能力。这样的小组活动，在激发学生参与热情的同时，也培养了学生自主探究和主动学习的能力。图表1：图表2：步骤7：Homework Write an article about your favorite singer /writer/actor/. Polish it and share with your classmates if you like.设计意图：学生在课堂上没有足够的时间采集自己想写的人物的信息