语文苏教版六年级上册第12课 姥姥的剪纸

姥姥的剪纸（语文 六年级）洪泽外国语实验学校 张晶晶 223100教材简解：课文描写了一位剪纸技艺高超的姥姥。她既普通，又不普通。说她不普通，她又实在太普通，每天烧饭、择菜、淘米、喂猪，朴实平凡，日夜劳作；说她不普通是因为她有一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞叹不已。姥姥的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙拥有了太多的回忆与快乐。“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。通过这惟妙惟肖的剪纸，感受姥姥纯朴、善良、热情的形象，以及与“我”之间浓浓的亲情。整篇文章语言优美，情感饱满，字里行间流露出真挚的人情味来。品读着语言文字，有一股淳朴的民风扑面而来。目标预设：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的8个生字，两条绿线内的1个生字只识不写，理解由生字组成的词语。3、凭借具体的语言文字感受姥姥的心灵手巧以及和“我”之间浓浓的亲情。教学重点：凭借具体的语言文字感受姥姥的技艺高超以及和“我”之间浓浓的亲情，感悟作者对姥姥的深情的依恋。教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。设计理念：1、语文课程标准强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实，力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。这节课在设计上注重引导学生走进姥姥，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深深思念。 2、为帮助学生感受姥姥的技艺高超，教师可选择一些剪纸的图片，结合课文描写剪纸的有关语句，使学生形成表象。再引导学生走进课文，借助重点词句的品位，让学生理解课文内容。设计思路：根据教学目标和高年级学生的学习水平，本节课我主要采用朗读感悟、自学做批注写感想、同桌合作探究等几种方法完成课堂教学任务，并辅以多媒体课件，通过欣赏图片帮助学生建立情境，便于感悟。教学准备：多媒体课件教学时间：两课时教学过程：一、观赏剪纸，导入新课同学们，今天老师给大家带来了几幅我们中国的民间艺术剪纸，大家想看吗？我们一起欣赏吧！（播放剪纸的图片）同学们欣赏完剪纸，你会用上什么词语来形容这一幅幅剪纸？（引导：美妙绝伦、栩栩如生、惟妙惟肖等）你们可真厉害，今天我们就跟着作家笑源进入一位老人的剪纸的世界，齐读课题。【这样以图片导入来激发学生的学习兴趣，同时可以初步对剪纸有个印象，便于课文的学习。】二、学习生词，初读课文1、请同学们自由读课文，要求读准生字，把课文读正确，读通顺。2、课件出示（分组出示）：择菜 刁难 岂知 庄稼 驮运 啃食 挑剔 耍赖 捂住 调皮蛋 清清爽爽3、点名读词语（注意：“爽”翘舌音、后鼻音，“屯”、“啃”是前鼻音，“刁”的最后一笔是提，不是捺。“岂”是上下结构，下半部分是“己”不是“已”。）4、齐读词语5、同学们，通过刚才的阅读课文你能概括出全文的主要内容吗？（明确：本文先概括写姥姥心灵手巧，接着通过叙写姥姥剪制“喜鹊登枝”和“老牛与兔子”的情况，表现出姥姥的心灵手巧，最后写“我”时常思念姥姥。）三、品读16自然段，感受高超技艺，品味“心灵手巧”1、同学们，课文用一个词语就把精准地概括了姥姥的剪纸，是哪个词语？（板书“神了”）【这样的设计思路是适时引导学生围绕“神了！”这个词，抓住以下四个细节展开品读：姥姥剪纸用具的简单。剪纸动作的利落。人们对剪纸作品的赞叹。“我”对姥姥的刁难。在品读细节时，适时鼓励学生读出自己的感情。】2、请同学们迅速浏览课文，找到文中写姥姥剪纸“神”的句子。仔细地读一读，把你感受最深的地方圈画出来，再把你读到的体会写在相应的文字旁边，小组交流。（结合学生回答，课件出示下列句子，指导学生朗读，体会姥姥剪纸技艺高超。）A、我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”读了这段话，说一说你的体会。（栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、出神入化神）姥姥的剪纸这么神,她有什么特殊的工具吗？（一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸）是的，一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，到了姥姥的手里翻来折去，便（引读）。姥姥的剪纸真是太神了！（出示）难怪人们说（引读）你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。这是别人的夸奖，那么你想怎样夸夸姥姥呢？能不能仿照着这句话来夸夸姥姥？【这样设计的目的是让学生感受姥姥剪纸出神入化的同时，能对高年级学生进行语言的训练。】3、过渡：还有哪些地方让你觉得姥姥的剪纸很神？一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。能具体说说吗？你是从哪些词语中感受到姥姥的神奇？此时，你的脑海里浮现出怎样一幅“喜鹊登枝”？（出示剪纸“喜鹊登枝”）。这幅“喜鹊登枝”跟你想象的一样吗？姥姥是在什么情况下剪出这幅“喜鹊登枝”的呢？看到姥姥被蒙着双眼也能剪出如此生动形象的“喜鹊登枝”，我们不得不说姥姥您可真是（板书：技艺高超）你的心情是怎样的？你能读出这种惊喜吗？4、姥姥神不神？看着这栩栩如生的剪纸，你有什么想要问姥姥的吗？是啊，她是如何练就这一手绝活的呢？姥姥告诉我们答案了吗？结合学生回答，出示下列句子，并联系生活实际加以体会：“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”课文中有具体描写吗？（数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。）姥姥的剪纸技艺是天生的吗？靠的是什么？（有恒心、有毅力、勤练不止）有句话叫：“冬练三九，夏练三伏。”，姥姥就是这样（引读）数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。这就叫做“熟能生巧”（板书）。（生理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”的意思）你自己的生活中有“熟能生巧”这样的体验吗？（举例说明：练习打字，实现盲打 ）【这个环节主要是通过品读细节让学生感受姥姥高超的剪纸技艺，对“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这一句话的理解则放到最后的环节中，因为这句话从姥姥的角度来看，并非只包含坚持刻苦练习的单一含义。】小结：是啊，不管做什么事，只要我们有恒心、有毅力、勤练不止，就能创造神奇！姥姥的绝活就是这样练就的。姥姥的剪纸悦耳至极，我怎能不赞叹呢？（出示