语文人教版八年级下册《马说》说课稿.doc

马说说课稿初二语文组 刘丽英教材分析： 马说，它是语文人教版版八年级（下）第五单元中的一篇文言文。这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引发学生的思考：当代千里马是否也要依赖于伯乐？ 预设目标： 通过这篇文章的教学，我准备达到以下目标： 1、 能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；这一教学目标是在第一课时完成的, 2、理解作者的思想，领会文章的寓意。 3、引导学生认识到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。从而达到“培养学生的树立远大理想，不断完善自身素质，成为坚毅、执着、博学、谦逊的人才”的育人目标。 思路理念： 在教学思路和理念上我遵循以下几点： 1、 “学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中注重学生自主预习成果的展示，只有这样才能真正激发学生的学习动力，提高学生学习语文的能力。 2、语文学习要与时俱进。引导学生充分正确地利用手头或网络资源，培养学生查资料的能力和习惯，并且发表自己的意见和见解，全面提高自己的语文素养。教学方法： （1）、自主学习法。要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。（2）诵读品味法。要求学生在，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀文化的精神。（3）创造性学习法。要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，发表各自的观点。 教学过程 1、导入：以”物尽其用，人尽其才“这句话导入文章。 2、出示目标,明确本节课学习内容 3、 朗读课文，重温课文. 叶圣陶语“非读无以训练语感，非读无以激发美感”所以，这个环节就是“朗读中深入感悟，”个别学生朗读，在理解文意的基础上，把握正确语感、语气进行朗读。 4、 精读探究： 借助问题对文章的写作手法,主旨归纳进行探究。通过学生对文中“千里马、食马者、伯乐”形象的分析概括,让学生已较透彻地把握了文章。接下来挖掘出出文章最实质的内涵，“文章是说马，但作者真的只想说马吗？”在这个时候给学生出示韩愈的生平背景,学生就很容易找出的寓意了,之后再进行主旨归纳,利用填空的形式呈现问题,让学生易于下手且规范语言表述. 5、拓展延伸 1）论”怀才不遇“沉沦？崛起？ 这个环节调动学生的知识储备，加深学生对于中国古代文人怀才不遇整体印象，认识到这是个时代的悲剧。然后再联系到今天的生活，拓宽其对人才的认识。更好的达到本文的情感目标。对于这个问题，允许学生有自己的看法，但对较消极的学生要适当地进行鼓励。这一环节, 一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸，也有利于锻炼学生的口头表达能力。从而培养学生树立远大理想，不断完善自身素质，成为坚毅、执着、博学、谦逊的人才” 2）对对联 上联：无才难做千里马 下联：有志可上朗读者 有才好做人上人 这就是我对这节课的整体设计思路和教学流程的说明，对这节课的设计我也请教了我们组的各位老师，总想努力的上好，她们也不厌其烦的和我讨论着，所以我先谢谢我们组的老师出谋划策。我来咱们学校也好几年了，但我也没讲过几次公开课，可能是因为我带的班次一般的都在后面的那几个班级，有时轮着讲的时候轮不到我这个学期就结束了，然后又会到下一学年重新轮，所以错过很多前辈