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安恩和奶牛说课稿嵯峨中学刘粉说教材：安恩和奶牛是七年级第一单元“亲近文学”专题里的小说样式的代表作品。教材安排把这一课作为初中阶段的第一篇小说，可见它本身就有小说作品非常典型的要素特征，人物、情节、环境以及主题都是值得我们深挖的。而且我们教学者必须重视它的示范性和启发性，我自己的理解就是教师最好能在孩子们初学小说时指导他们学会一些解读文本的方法，而且告诉他们读书的有效手段，那就是反复再重复。叶圣陶说，教材无非就是个例子，所以这次我选教本文，就是想通过一文的教学达到以上的目的。说学情：本文是刚开学的时候学过的一篇小说，距离今天也有两个月的时间了，初学时老师对其人物也进行过分析，对其主题也有过探究，但基本上是沿用教参解读，而就学生当时的认知水平来讲，也比较能接受这种人物认知和主题呈现。但时隔两个月后，他们读的小说又多了些，回头再次重读的时候，我就想让他们多一条思维的路径，打开另一个缺口去认识不一样的安恩，得到不一样的主题思想。从眼前来看，这是为了获得迥异的学习体会，从长远来看，我想让孩子们认识到对待经典的有效手段就是不厌百遍读。说教学方法和思路：最近，一直在读肖培东的我就想浅浅地教语文，深有感触。所以影响到我对这节课的处理就是关注文本自身，启发、引导、点拨学生去在字里行间感受人物，体会作品的主题思想，不枝不蔓，以语文的方式做语文的事。在备课过程中，有同事建议我，既然引导学生得出了不同于一般认知的新的主题，何不遵循七年级孩子的认知水准对其进行人文关怀方面的教育，引导他们去关注一下身边的孤寡老人和那些被生活漠视的人群？我觉得这种想法不错，但静心再一思，这种拓展提升搞不好又为政治课做了一次无偿的奉献，而况一旦如此拓展的话，孩子们难以保证不说一些冠冕堂皇的话，于我所追求的真语文又相去甚远，最后考虑再三，还是略去了这个环节，就像肖特说的，贴着文字本身慢慢前行，带领学生领略文本的美就好。所以就有了这节课这样的教学方法和教学思路以及环节。说学法：因为是比较熟悉的课文，所以学习过程中，遇到朗读，我一般采取跳读、选读的方式，这样可以节约时间，集中精力解读关键内容，以达到求同存异的学习效果。课堂中主要倡导自主探究学习方法，辅之以合作交流，让个性感受与共性认知达到和谐统一，进一步的掌握解读小说文本的一些基本方法和手段。教学过程：整个过程由三个部分展开：认识安恩、理解奶牛的作用、解读主题。三者之间看似独立，又具有一定的内在联系，由此及彼，环环相扣，由表及里，最后是水到渠成得出新的认识。其具体展开的过程可见教学
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