统编本语文七年级下册简介

部编初中语文教科书介绍七年级下册,目录,精读与略读：七年级下册的阅读方法,1,第一单元：精读，字斟句酌，把握人物特征,2,第二单元：精读，涵泳品味，感受作者情怀,3,第三单元：精读，熟读精思，感受文章意蕴,4,目录,第四单元：略读，观其大略，对内容和表达有自己心得,5,第五单元：略读，文本比较，加深理解，即景体情,6,第六单元：浏览，迅速提取信息，有所思考和质疑,7,整体说明,1,精读与略读：七下的阅读方法,精读与略读,精读单元,略读单元,本册教材课文特点,各单元课文体裁多样，强调一般阅读能力培养第二单元：抒情诗、小说、散文、叙事诗第四单元：散文、小说、论说文第六单元：传记作品、报告文学、科幻小说、古代笔记深度增加，难度提升邓稼先土地的誓言阿长与台阶一颗小桃树伟大的悲剧开始重视理性思维的培养如第五单元，选取多个富含哲理之思的文本，要求学生进行辩证思考,第一单元,2,精读，字斟句酌，把握人物特征,单元目标,一组写人记事为主的文章。高山景行，令人仰止；诗意笔墨，穷尽人物精神。与杰出人物同行，可以提升学生的精神境界学习精读抓住关键语句或段落，字斟句酌，领会其含义和表达的妙处认识人物结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情学习回忆性散文的写法记录、分享、感怀、传承材料的选择、剪裁、加工与处理,字斟句酌，领会语句含义及表达妙处,二有感情地朗读课文第五部分，想一想：这部分开头引用吊古战场文，有什么作用？结尾处又引用儿时学到的“五四时代的一首歌”，表达了怎样的情感？三课文最后一段写道：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”结合课文，说说你对这段话的理解。（能这样估价自己一生的人不多）（1.邓稼先）三下列语句读起来像诗，能引发丰富的感受与思考。试揣摩并体会其表达效果。1.仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。2.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。3.深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。4.他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。（2.说和做记闻一多先生言行片段）,杨振宁邓稼先,邓稼先,历史视野、传统眼光、全球胸襟理清各部分内容之间的关系把握人物的精神气质,回忆鲁迅先生（节选）,富有人情味的、生活化的，而非抽象的鲁迅形象诸多生活片段的连缀，细腻的感觉揣摩一些细节和富有深意的片段,说和做记闻一多先生言行片段,感情炽烈的诗人，卓越的学者，大勇的烈士；立意高，构思巧，剪裁妙；语言朴实真挚，富含感情，富有诗意多用叙说，把分散的场景和事件的片段贯串起来，给人以概貌；用描写，用细节，绘其神,孙权劝学,借助注释，理解文意，学会翻译反复诵读，揣摩人物语气，感受人物形象说话艺术：微型劝说；巧妙应对,群星闪耀,3,精读，涵泳品味，感受作者情怀,第二单元,单元目标,一组传达家国情怀的文章。歌颂河山，热爱母语，怀念故土，为国抗争，以不同体裁抒发爱国情感。学习精读，涵泳品味尽量把自己“浸泡”在作品的情境与氛围之中，调动起生活体验，发挥联想想象，深入语言肌理，反复揣摩体会把握课文的抒情方式，感受作者的情怀学习做批注，记下自己的点滴体会,诗歌黄河颂,描绘形象，带有象征意味直抒胸臆，气势磅礴,小说最后一课,故事讲述和人物塑造宏大历史背景下的特定场景，突出母语这个核心,散文土地的誓言,意象铺排，纷至沓来间接抒情与直接抒情结合，情感炽烈,古诗木兰诗,故事讲述和人物塑造突出人物的人生选择和人生经历,家国情怀的表现,黄河颂,黄河的英雄气魄学习批注适合以朗诵为主的学习,最后一课,母语对于一个民族文化传承的重要意义小弗朗士的视角韩麦尔的人物形象,土地的誓言,多读，沉潜涵泳理解作者思绪的发展变化品读关键意象，体会作者与土地血脉相连的情感,木兰诗,把握故事情节，理解人物形象：英雄气概和女儿情怀，孝敬父母和勇于担当关注全诗叙事的详略安排民歌的特点,各课解说,第三单元,4,精读，熟读精思，感受文章意蕴,单元目标,集中展示了一组“小人物”的故事。平凡却不凡庸，朴素的爱、单纯的善、坚韧的追求、非凡的自信。学习精读，熟读精思定位重点：标题、详略安排、角度选择等方面，或根据不同文体进行体会意蕴：发现关键语句（开头、结尾、反复处及特别处）理解人物形象及其内涵赏析文章写法，品味课文语言,熟读精思,熟读精思是朱子读书法之一熟读：读书“所以记不得，说不去，心下若存若亡，皆是不精不熟之患”。要熟读成诵，做到“使其言皆若出于吾之口”。精思：读书要精思，“使其意皆若出于吾之心”。“读书始读，未知有疑；其次则渐渐有疑；中则节节是疑；过了一番后，疑渐渐解，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”熟读，不仅是读得熟，还要熟练地读，即学会阅读的方法和策略，能够独立阅读精思，不仅探究课文中的难点问题，还要借此培养学生的思维能力，如归纳、演绎、批判性思维等。,一些需要精思的练习题,“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。文中多次提到“我”付钱给老王，试着找出相关的语句，想一想：在“我”和老王的交往中，钱起到了什么作用？起笔引人思考，父亲为什么“总”有这样的感觉？造好的新台阶为什么会让父亲如此“不自在”？有人认为，从这个故事可以读出弦外之音：宋朝有重文轻武的风气。但是有人可能会问：高超的箭法真的能等同于往壶里灌油吗？好箭法真的只是“手熟”而已吗？再读课文，谈谈你的看法。你是否觉得阅读时的“质疑”也很有意思？,09,10,11,12,把握阿长的形象理解儿时的感受和写作时的眼光欣赏简洁而生动的描写体会作者词语运用之妙,阿长与山海经,理解“父亲”形象的中国特质造台阶的动机造台阶的努力造好台阶后的表现生动传神的细节描写,台阶,把握作者与老王的交往，体会老王的形象，理解“我”的感受预习题的指向“钱”的角色揣摩：幸运的人对不幸者的愧怍,老王,文言文教学不等于文言教学揣摩人物动作、对话探究“弦外之音”,卖油翁,各课解说,第四单元,5,略读，观其大略，对内容和表达有自己心得,学习目标,主题为修身正己，选取关于人生修养的一组课文。展示人物品质，探讨人生苦乐，表达人生旨趣，展现中华美德。学习略读观其大略，粗知大意根据目的和需要，确定阅读重点对内容和表达有自己的心得知行结合叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，对你有启发吗？拿出自己最近写过的作文，看看有没有累赘的地方，做些修改。,略读的落实,抓住关键要素，粗知大意略读课文，注意这个故事写到了哪些人物，看看他们分别做了什么事。之后再细读课文，想一想“梨花”有什么象征意思。确定阅读重点本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，作者却给予极高的评价。找出文中评价性的语句，对照所记叙的事情，谈谈你的看法。要敢于放手让学生进行略读；充分利用课外拓展阅读篇目，通过训练，掌握略方法略读与精读结合，各司其职略读课文，大致了解其主要内容。这篇散文约2000字，尽量在5分钟内读完。略读一遍后，再细读课文。放慢阅读速度，边读边思考，并画出疑难的地方。,叶圣陶先生二三事,叶老“单一的儒”的人格特征：待人厚，律己严（责己、化人）明白如话的语言风格（探讨与实践）,最苦与最乐,阐发型文章，重在使别人知晓梳理论述逻辑负责任是人生最大的苦，尽到责任则是人生最大的乐,驿路梨花,公德意识、互助精神、朴实民风设置悬念，借助误会，使情节富有戏剧性“梨花”的作用；小茅屋的主人,短文两篇,诵读短文，理解大意探讨“惟吾德馨”的人生旨趣和“出淤泥而不染”的人生境界,各课解析,第五单元,6,略读，文本比较，加深理解，即物体志,单元目标,一组表达哲理之思的课文。或寄意于物，抒情写志；或直陈观点，恳切劝说；或借助形象，娓娓倾诉。学习托物言志的手法体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟比较阅读，定位阅读重点文内比较文间比较：同作者、不同作者,托物言志,通过描摹事物，突出其某方面的特征，以表达某种精神、品格、志趣、哲思。与借景抒情的联系和区别借景抒情的“景”是自然景物，托物言志的“物”可以是景物，还可以是某种事物借景抒情的“情”，指的是热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等情感；“志”则不仅包含感情，一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。要注意的是，在文章里所托之物是自然景物时，借景抒情和托物言志两者常常有交融。比如一棵小桃树从全文整体来看是托“小桃树”言志，但在对小桃树的具体描写过程中，也抒发了怜爱之情。本单元课文运用托物言志手法的，比较典型的就是两篇讲读课文，还有登飞来峰和己亥杂诗（其五）。,以紫藤萝瀑布为例看托物言志,描摹的是一树盛开的紫藤萝突出的是其如瀑布般流动的特征、旺盛的生命力，处处契合“生命的长河永无止境”从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在笑，在不停地生长。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。表达的是对人生的哲思，增强了生活的勇气。第一层次，心理的宁静与喜悦它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。第二层次，对生命的领悟花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的,紫藤萝瀑布,对紫藤萝的具体描绘“我”的思绪变化对生命本真的发现完整、严谨的结构,一颗小桃树,小桃树形象自我的隐喻；深沉的感慨与寄托：我的梦的精灵,外国诗二首,反复朗读，感受两首诗风格的不同体会哲思，思考人生选择问题，树立积极、乐观的人生态度,古代诗歌五首,反复诵读，设身处地，体会诗歌意境与作者情感，理解诗人哲理之思理解一些名句的衍生意义,各课解析,第六单元,7,浏览，迅速提取信息，有所思考和质疑,单元目标,一组关于科幻探险的作品。探险，探索未知世界，也是挑战自我；科幻，想象未来世界，也是对思维的挑战。学习浏览强调速度的提升和主要信息的提取可以快速扫视，甚至一目十行，迅速提取作品的主要信息；也可以略去一些不重要的内容，以读懂篇章大意为目的，快速推进阅读速度掌握方法，能够迅速确定阅读重点。如读伟大的悲剧，可以指导学生抓住每一段开头具有提示作用的语句，迅速掌握记述的主要内容；读太空一日，可以让学生留意四个小标题的提示内容来把握作者叙述的重点。对文本内容有所思考和质疑,伟大的悲剧,一个经典的探险故事，是奥地利作家茨威格为南极探险遇难英雄斯科特等人写的传记，具有浓郁的抒情色彩，给人以巨大的精神震撼,太空一日,一个自述性纪实作品。是中国首位进入太空的宇航员杨利伟记述自己太空经历的文章，展示出中国航天人的严谨、细致、无畏，展示科学探索的艰辛和复杂性,带上她的眼睛,一篇科幻小说，讲述了“落日六号”地航遇险的故事，揭示了人类探险精神的悲壮与崇高，表现了身处绝境的领航员坚持工作、自我牺牲的精神，以及她对自然的热爱、对自由的渴望、对美好生活的留恋,探险类作品的价值,河中石兽,一则古代笔记，讲述了寻找坠河石兽的故事，阐述了推究事理的方法，以及辩证思维、“实践出真知”等道理,激发学生探索自然、挑战自我的勇气，汲取精神力量；同时认识世界的复杂性和偶然性,伟大的悲剧,梳理故事情节伟大的悲剧，悲在何处？伟大又是指什么？传记的真实与想象真实的人物和事件大胆的悬揣和想象文学的笔法,太空一日,把握文本的主要内容纵向叙述和横向描写意外情况与“我”的心理反应航天人