人教版初中物理第十一章 第一节《功》教学设计

人教版初中物理第十一章 第一节功 教学设计教学目标：1、 知识与技能 知道做功的两个必要条件。、理解功的概念，计算公式和单位。并会用功的公式进行简单计算。2、 过程与方法通过观察、探究与思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。、通过推理、分析与阅读，得出功与力和距离的定性关系。3、 情感态度价值观、通过学生亲身探究体验，感受物理与生产生活实际的联系，激发学生的求知欲，培养学生创新思维能力，质疑能力及表达能力。、通过合作探究、展示交流，让学生学会合作的意识，增强自信，学会合作学习。教学重难点：1、 理解功的概念及计算。2、 判断力是否做功，及对“1J”功的理解教学过程：1、 情境导入，激励情感，激发兴趣多媒体显示举重冠军龙清泉举重的图片，介绍龙清泉的优异成绩，激励学生对英雄的崇敬之情。师：那么问题来了，龙清泉在举重过程中“做功了吗？”（同时板书）。生：可能会做出各种回答。师：我们就通过这节课的学习来搞清楚这些问题。2、 创设情景，激励思维，突破重难点多媒体展示几幅图片，让学生分类。课前要求学生先预习，他们应该能按是否做功来分类。抽二、三位同学回答后，引导学生分析第一幅叉车举货物的图片。先分析出力的方向竖直向上，在看货物移动的距离方向，也是竖直向上。引导学生总结出做功的两个必要因素。师：力学中做功有那两个必要因素呢？生：力和距离。教师板书，做功的两个必要条件，并强调“力作用在物体上”和物体在“力的方向上移动的距离”。师：那么有哪些情况看起来做功而实际上不做功呢？生：从做功的两个必要因素来判断。师：好！引导学生从图片中分析力和距离的情况，归纳总结出不做功的几种情形。并板书。 有力无距不做功 有距无力 垂直无功在讲垂直无功时，多媒体显示一幅学生家长在超市购物后，提着大大的购物袋在水平路上行走的图片，让学生分析判断。师：同学们在学校读书，家长们也在尽心尽力的为我们搞好后勤工作。那么此时家长做功了吗？生：没有做功。因为家长提购物袋的力竖直向上，而购物袋移动的距离是水平向前。师：对，这就是说在力的方向上没有距离，在距离的方向上没有力，即：垂直无功。3、 课堂小练，前后呼应，巩固新知判断正误：（投影）（1）、举重运动员将杠铃举过头顶的过程中，运动员对杠铃做了功（ ）；举着杠铃保持3秒不动，运动员对杠铃做了功（）。（2）、掷铅球时，手和球分离前，运动员对铅球做了功（）；球离开手后继续运动的过程中，运动员对铅球也做了功（）。（3）、掷出的冰壶在光滑水平冰面上滑行，这个过程运动员对冰壶做了功（）。4、功的计算初中物理课本直接得出功的计算公式，为了帮助学生理解公式，先设计一个举哑铃比赛的小实验，对功的大小与力和距离有关形成定性的了解。师：下面我有请一个同学来用左右手分别举起一大一小两个哑铃，请同学们判断他哪只手对哑铃做的功多？生：举脚肿的那只手做功多。师：又请两位高矮相差较大的同学各自举起同一哑铃，那么哪位同学做功较多呢？生：高的同学做功多。师：通过这个小实验，我们明白了，举起同样的高度，用力越大做功越多；举起同样重的物体，举的高度越高，做功越多。看来做功的多少跟力的大小和距离的大小都有关。师：在物理学中，功等于力和物体在力的方向上移动距离的乘积。公式：N=FS 其中：F力牛（N），S距离米（M），W功焦（J）。1焦=1牛顿米1J=1Nm例题：（略）5、自主探究，培养科学态度，科学思维问题：请同学们利用桌上的器材，找出“1J”的功。器材：弹簧测力计、天平、刻度尺、鸡蛋、矿泉水、小芒果、物理课本。说明：这个实验的目的是为了培养学生自主探究、创新能力，进一步理解功的大小是有力和距离的大小共同决定的。师：请同学们按小组合作探究完成实验，按举手的先后顺序展示自己的成果。生：积极探究，争相抢答，扣辩巧思善质疑。师：下面有请各组代表展开你们的探究。在同学们完成展示后，教师进行小结。6、课后小结，思维碰撞问题：通过本节课学习，你有什么收获？在学生充分发言后，教师要能抓住学生思维的小火花，提出一、二个问题，让学生课后思考，为下节课学习打下基础。7、布置作业8、教学后记（1）、功的计算难点在于判断一个力是否做功。（2）、计算中物理里的单位注意统一为国际单位。（3）、有一组同学提出水平拉动物体一定距离找出“1J”的功，这是要引导学生，