语文苏教版二年级下册《真想变成大大的荷叶》教学设计等资料

苏教版国标本实验教材二年级下册真想变成大大的荷叶教学设计昭通市昭阳区第一小学 饶招勇【课标分析】语文课程标准（2011版）对第一学段（小学一、二年级）阅读教学要求“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”并在学习课文的同时，识字写字。简单说，低年级的课文学习主要是随文识字。并且每节课，都要花10分钟时间指导学生写字。因此，我在课文教学过程中坚持“字不离词，词不离句”，在朗读品味课文语言的同时，学习生字，品词品句，在新课学习结束后，带领学生认真写字，充满了浓浓的语文味。另外语文课程标准（2011版）特别强调“自主、合作、探究”的学习方式，因此，我在本课教学设计中贯彻了这样的理念，让学生自主学习、合作学习，展示汇报，效果好。【教材分析】真想变成大大的荷叶是小学苏教版二年级下册的一首儿童诗，全诗共五小节，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的问答，展开了丰富的想象，展现出一系列想变的事物。这首诗歌以“变”贯穿全文，同时在“变”的过程中，透露出了儿童对美好事物向往的愿望，表现了他们对大自然的热爱之情。【学情分析】儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆及至梦幻的想象力。教育心理学家洛克说过：“教导儿童的主要技巧，是把儿童应做的事也变成一种游戏似的。”因此，教学中，我将自己转变角色为“夏天姐姐”，以“想变点儿什么”一问，启开学生想象的闸门，为他们提供一个开阔的想象空间，意在使学生能够直观形象地感受美、亲近美，并在读写中想象美、创造美。【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写，结合语句和生活实际理解“透明”、“穿梭”等关键词的意思。3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。4、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。【教学重点】有感情地朗读课文和背诵课文；学会本课的生字、词。理解“我”为什么“最想”变成大大的荷叶。【教学难点】1、 理解“我”为什么“最想”变成大大的荷叶。2、 迁移写话。【教学准备】多媒体课件【课时安排】一课时【学习目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会读本课“热”“透”等8个生字，会写、会用“热”“透”“游”3个生字。【教学重点】1. 知道“我”想变成什么，指导学生有感情地朗读课文，体会意境。2. 学会“热、透、游”三个生字。【教学难点】1、有效组织学生合作学习、展示汇报。2、结合热、游等字的甲骨文、篆书帮助学生识字，激发对汉字的热爱之情。【教学过程】一、确定向导（确定目标）1. 导入新课。2. 板书课题，齐读课题，这对课题质疑。3. 目标分享。4. 朗读词语热情 透明 游戏眨眼 一柄 大伞 举着 嬉戏 荷塘5、学习第一自然段，感悟夏天小姐姐的热情。二、依向自导（自主学习）1、自由读课文2-5节，圈出生字。2、思考：“我” 想变成什么，为什么？三、合作互导（合作学习）分角色表演课文，一人当小姐姐问，其他成员回答，并由小姐姐相机引导成员记忆生字，理解词语，指导朗读等。一大组学习第二节，二大组学习第三节，三大组学习第四节，四大组学习第五节。四、汇展主导（汇报展示）1.一大组汇报学习第二节情况。汇报要点：（1）小姐姐：你想变成什么？为什么？组员：根据小姐姐的问话回答。（2）汇报生字“透”“游”的学习情况。词语“透明”的理解。（3）汇报朗读情况。2. 二大组汇报学习第三节情况。汇报要点：（1）小姐姐：你想变成什么？为什么？组员：根据小姐姐的问话回答。（2）汇报对词语“透明”的理解。（3）汇报朗读情况。3. 三大组汇报学习第四节情况。汇报要点：（1）小姐姐：你想变成什么？为什么？组员：根据小姐姐的问话回答。（2）汇报生字“眨”的学习情况。（3）汇报朗读情况。4.四大组汇报学习第五节情况。汇报要点：（1）小姐姐：你们想变成什么？为什么？组员：根据小姐姐的问话回答。（2）汇报生字“伞”的学习情况。（3）汇报朗读情况。五、达标测评1、指导书写生字“热”“透”“游”。2、学生书写练习。3、展示学生书写情况，及时讲评。六、作业布置仿照课文，写一节或几节小诗。【效果分析】本文的教学遵循“随文识字”的教学规律“字不离词，词不离句”，在学习课文语言的同时，学生生字、词语，效果好，并充分放手，让学生采用自主、合作、探究的学习方式，学生的主体地位得到了落实，学习积极性高涨，从学生展示来看，学生已经学会了学习，学习能力强，效果好。另外，本文教学是我近期正在研究的文化语文的一次展示，对于低年级语文教学，“文化语文”主要体现在“文化汉字”上，就是带领学生学习、欣赏甲骨文、篆书等古代汉字，了解汉字的前世今身，从而明白一个汉字就是一幅画、一个故事，激发学生对汉字的感情。【课后反思】1识字教学扎实有效本文教学边学习课文，边学习生字，理解词语，充分体现了斯霞老师提出的“字不离词，词不离句”的规律。学生在展示汇报时，给我们提供了很多种记忆字形的方法，比如：部件记忆法、象形字记忆法、比动作、编故事等，这样的方法效果很好。比如：一个学生对“游”字的记忆：“一个大人带着孩子到方形的水池里去游泳。”这样的记忆，形象生动，记忆牢固，成功化解了将“游”字右边写成反文旁的问题。2.学生自主性得到充分体现学生通过自主学习，然后进行有效合作学习，并进行了丰富多彩的展示汇报，在展示环节，学生既汇报了对课文的感悟，也汇报了对字词的理解，并有扮演小姐姐的同学指导朗读，教师成了一个参与者，促进者，从而充分体现了学生的主体性。3“文化汉字”渗透卓有成效中国的汉字很神奇，可以说一字一图画，一字一世界，一字一太极。而且，汉字蕴含着独特的中华文化，我们语文教学只有将汉字蕴含的文化通过适当的方式，让学生去体会、感悟，才不至于辜负了祖先的这一伟大发明。比如“热”字，甲骨文像一个跪着的人，双手认真地举着火把。手举着火把，当然就会感到“热”了。又如篆书“游”字，左边就是“水”字，后来作偏旁时变成“氵”，中间是一个“方”字，右边上面是一个“人”字形，下面一个“子”字。“游”字中含有一个关键部件“（yn）”，这是古代旗帜的象形字，“游”除去