阿基米德原理_物理_初中_李健

教学设计课题：阿基米德原理科目： 物理教学对象： 八年级课时：第一课时教师：夏津县第三实验中学 李健一、教学目标 知识与技能： 通过前面浮力知识的学习，以及实验的探究，了解实验探究中的浮力大小。过程与方法： 通过阿基米德原理的实验探究浮力大小与什么因素有关，学生可以自主提出猜想，主动进行小组实验。情感、态度与价值观：在实验探究过程中，表现出对物理的兴趣以及对科学的探索精神；学生在探究中有交流与合作的愿望、热情。二、教学重点及难点 从内容来看，本节的重点是得出阿基米德原理的结论。因此探究浮力大小与物体排开液体所受重力的关系的实验是本节的重点。由于八年级学生的抽象思维不成熟，因此对于阿基米德的原理理解存在障碍，理解不够透彻，对阿基米德原理的应用也会有困难。因此阿基米德原理的理解和应用是本节的难点。三、教学过程教师活动学生活动设计意图测1， 巡视学生检测情况，了解学生的复习情况。2， 讲解检测习题，为新课做准备。完成导学案自主学习，知识回顾1.浮力的计算方法有：二次称重法：F浮=_压力差法：F浮=_ 2.浮力的大小与_和_的有关。巩固前知识，为本节课的学习打下基础。导利用“辽宁号”航空母舰和“蛟龙号”潜水器的图片，引出本节内容。：通过复习我们知道了两种计算浮力的方法，同学们请看这两幅图，它们的浮力如何计算呢？阅读阿基米德的灵感可以受到什么启发用这两幅图导入既可以引发学生兴趣又符合主题。学（1）做做想想指导学生进行实验，并根据演示实验的现象提问：（1）为什么实验中塑料瓶深入烧杯中会溢出水？（2）溢出水的体积和塑料瓶浸入水中的体积有什么关系？自主完成实验：将空易拉罐瓶慢慢按入装满水的烧杯中，学生在实验时观察易拉罐浸入水的多少与排开水的多少的关系，同时感受浮力的大小。思考并积极回答导学案的问题。学生是课堂的主人，物理又是一门注重思考的学科。所以通过设置问题，学生能够更深层次的挖掘出现象下面埋藏的物理原理。引导学生自己思考出物体排开液体的体积就是浸在液体中的体积。（2）结论更新给出上节课的结论浮力的大小，跟它浸在液体中的体积和液体的密度有关。浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大 通过实验了解到物体浸入水中的体积就是物体排开水的体积。我们用排开液体的体积代替上节学习的浸入液体的体积。上述结论就可以说浮力的大小，跟它排开液体的体积和液体的密度有关。排开液体的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。”让学生通过理解物体排开液体的体积。（3）知识推理由公式指引学生推理m(质量）=p（密度）V （体积 ）G(重力)=m（质量）gm(质量）=p（密度）V （体积 ）G(重力)=m（质量）g利用公式尝试着推理出，物体排开液体的重力越大，所受的浮力就越大。物理思维养应该寄托在课堂，学生多进行推理能力的训练有助于他们抽象思维的发展。（4）问题过渡究竟物体排开液体重力和浮力有什么定量的关系，让我们用实验来探究。直接引入本节课的重点实验。（5）设计实验方案巡视指导学生的实验方案1，了解实验器材，弹簧测力计、溢水杯、小桶等的作用。3， 小组讨论设计出实验方案。培养学生思维的发散性以及提出问题、解决问题能力。（6）进行实验，探究阿基米德原理做好导演，观察学生的实验操作，鼓励学生互相帮助解决问题。各小组成员分工协作，开始行动。并设计出实验表格，在表格中记录实验数据。在实验过程中，鼓励小组之间互相帮助，互相讨论，培养学生的合作意识。（7）根据实验数据，得出阿基米德原理让学生总结实验结论得出阿基米德原理。 总结阿基米德原理：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开液体的重力。数学表达式：F浮G排。进一步推导出F浮液V排g得出本节课的核心内容：阿基米德原理。（8）关于阿基米德原理的说明区分：浸没、浸在； 指名学生回答加深学生对于阿基米德原理的理解，为其应用打下基础。练小试牛刀体积相等的铁块甲乙分别浸没在水和煤油中，则它们所受到的浮力：F甲_F乙（填“”“=”“”“=”“”）为什么？_四、知识小结1.阿基米德原理的内容是:_2. 阿基米德原理可用公式表示为_3. 浮力的大小只与 和 有关. 五达标检测1.浸在液体中的物体,受到的浮力大小取决于( )。 A. 物体的体积和液体的密度 B. 物体的密度和物体浸入液体的深度 C. 物体浸入液体的体积和液体的密度 D.物体的质量、体积、浸入液体的深度及形状等因素2. 把两个体积相同的实心铁球和铝球，浸没在水中，它们受到的浮力（ ）。 A相等 B铝球的比铁球大 C铝球的比铁球小 D浮力都等于重力3. 铁块