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文档简介

儿童认知能力的具备程度,一个儿童是否完全具备该认知能力？如果没有完全具备，那么已经具备了多少？如果我们假定任何一种认知发展都有一个最初产生、随后发展和最终形成的过程，那么该认知能力的最初产生大致在什么年龄阶段？应该测量到该认知能力的最初“开端”。一个关键而核心的问题是以什么指标来衡量所谓“具备”和“开端”？,我们假定有一种“理想的”（事实上，这很难实现）测量工具，它能够不负众望地准确测量到某种认知能力的全部。那么，每个儿童在这种测量工具上的反应大致可以有五种情况：,第一、儿童能够解决该测量工具的全部问题；第二、儿童对该认知能力测量的问题一个也不能解决；第三、在少数特别简单的任务中能正确回答；第四、在较简单的一半任务中能正确回答；第五、只在少数特别难的任务中未能正确回答。,在第一种情况下，儿童“完全具备”了该认知能力，而在第二种情况下则“完全不具备”。在第三种情况下，儿童仅仅具备了较初步的认知能力；在第四种情况下，可以假定儿童具备了该认知能力的一半，所以，能解决50%的题，而另外的50%难题则不能解决；在第五种情况下，儿童则具备了该认知能力的绝大部分，但在解决部分极难的问题时，又陷入了困境。,后三种情况表明儿童可以处于“具备”与“不具备”之间。因此，这五种情况表明，儿童从完全不具备该认知能力，到完全具备该认知能力，其间有一个
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