九年级化学教学中的困惑.doc

农村中学化学教学中存在的困惑 古浪县定宁初级中学 俞万林新课程教育改革已实施多年，全新的教育理念给农村学校的教学注入了新的生机和活力。我是一个农村初中化学教师,亲身体会到新课程改革带来了可喜的变化,但在新课程教学中也面临着许多疑难困惑。由于学生生源、经济条件、家庭背景、教育观念、人为素质等多方面的差异，农村中学在实施化学新课程的过程中面临着许多问题。下面谈一谈自己在教学中的一些体会。一、教材要求与考试要求不一致 1、新课程化学教材要求以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学探究能力，因此对某些知识的阐述较为简略。然而在中考“指挥棒”的影响下，教师在讲课时需要进行知识的补充和拓展，如离子符号的书写、离子结构示意图，这无疑加重了学生的负担。另外，新课程配套练习中，有的照搬过去的习题，有的知识从来没有学过，有的难度过大，教师在评讲时也需要补充讲解。这导致了教师为考试而教，学生为考试而学，导致了学生厌学，影响了学生的身心健康。2、现在的新教材表面上看越来越简单，学生拿到课本自己都能看懂，而实际中考的难度却没有降低，反而有加大难度的趋势。新教材将酸碱盐分两章四课安排，即第十单元酸和碱两节、第十一单元盐 化肥两节，教材上介绍的太过简单，对于酸碱盐的性质介绍的比较零散，这种降低难度的目的是好的，但是，我国目前的教育体系仍围绕着中考、高考的指挥棒转，进入什么样的高一级学校还是分数说了算，而且考核老师的业绩也是拿你所教的学生成绩为唯一标准，因此如果完全按照课本讲课，不去关注中考形势，那最终只能是害人害己。所以教学这一块时，感觉特费力，很多老师都将老教材的部分内容掺入进来，比如酸碱盐三类物质性质的系统归纳，氢离子，硫酸根离子、碳酸根离子、氯离子等离子的检验，物质的分离、提纯、除杂等。物质的性质中关于物理性质的定义学生难以理解，因为学生不知道什么是物理变化和化学变化。“物质不需要通过化学反应就能表现出来的”学生感到茫然，我觉得可以在学习物理变化和化学变化之后将物理性质和化学性质进行对比教学。教材淡化概念教学意图是好的，但实际操作起来困难多。3、教材中知识阐述太简略。纵观全书，课文中的知识阐述简略。作为教师在教学过程中，应根据课程标准的要求，需要拓展的地方不少，如化学式的书写方法，新教材中没有讲单质化学式如何写？含原子团的化学式书写方法，读法；以及根据化学式推求某元素的化合价等.这些教材中都没有讲，然而，化学式、化合价又是学生存在的难点，很多学生初三都毕业了还不会写碳酸钠、硫酸的化学式。在教学本节时，我想大部分老师都会花费更多的时间给学生拓展关于化学式的书写，不然，学生进一步学习化学就感到处处有困难。4、习题和教辅与教材要求不完全一致第五单元课题3“利用化学方程式的简单计算”，习题中有的化学反应在前面从来没有出现过，（如锌与稀硫酸、稀盐酸的反应），这些化学反应方程式是否应该在这一阶段让学生掌握？在学生刚开始书写化学方程式时就在习题中出现不会写的化学式和化学反应，让学生根据该反应计算，增加了学生的学习压力。许多教师在解决这类问题时，只好教给学生，不知是否恰当。教辅资料与教材也不完全一致，有的照搬过去的习题，有的难度过大。二、不能注重学生实验能力的培养1、按课程设置，初中三年级才开化学课，化学课开设既是起始年级，又是毕业年级，本来上课时数较少，教学上赶进度现象比较严重，因而无时间圆满完成实验教学任务，不注重实验能力的培养。在平时的教学中，教师注重的主要是化学知识及解题能力的培养和训练，而对化学实验的研究不够，平时的听课也只重视知识的传授与思维能力的研究，至于实验的成功与否、实验经验的积累、实验的后记则往往不被重视。2、现在的课程新教材表面上看越来越简单，学生拿到课本自己都能看懂。而实际中考的难度并没有降低，反而有加大难度的趋势。众所周知，我国目前的教育体系仍然围绕着中考、高考的指挥棒转，进入什么样的高一级学校还是分数说了算。如果完全按照课本讲课，无异于在误人子弟！所以我们常常将老教材的部分内容掺入进来，费时又费神，学生又不理解，认为是在加重学习负担，造成学生跟教师之间难以达成共识，与事无补教学很难顺利进行，影响教学效果。三、学科地位设置不当在不少农村中学领导的心目中，化学是一门小学科、副科。教导处在安排课程表时，不是把化学排在上午的最后一节，就是排在下午的第一节或最后一节；学生在这个时段对知识的接受能力差，使课堂教学效率偏低。化学教师用在准备实验上的时间不给算工作量，而实验室里即使有人从事实验员的工作，多数也是科任教师兼职而已，这点本人深有体会，对化学教师的实验教学帮助不大；在对教师工作量量化考核时，同样是一节课，化学科是语数外等学科工作量权重