高三数学复习策略

高三数学复习策略

1、与时俱进研究高考

高考研究，必须研究课标、考试大纲、试卷及试卷评价．课标、考纲我们要求不仅研读，明确各部分的要求，知道哪些是“了解”、哪些是“理解”、哪些是“掌握”，而且每章每节的教学要以考纲为纲，落实于课堂．高考试卷，我们要求做到把2009-2015年的全国高考试卷做一遍，再分块整理，研究其特征与规律，并有机渗透到平时的教学中．2015年高考的试卷评价与建议对2016年的高考有很高的指导价值，我们要求人手一份，认真研究，把握方向．

2、以我为主统筹安排

我校数学科高考复习分三个阶段：第一阶段，基础复习阶段，文、理科均至3月份初，本阶段要求扎实做好基础知识、基本技能、基本思想与方法等复习，实现单元过关与知识的系统化、网络化；第二阶段，解答题分块加强阶段（不安排专题），文、理科均至4月中旬，本阶段要求做到“人人过关”；第三阶段，模拟考试、回归基础阶段，至5月20日，本阶段要求关注学生应试细节技巧，重视学科知识与方法的归纳总结，注意补缺补漏与错题再现。5月21、22日校考、23、24日讲评时间，最后，放10天左右的温书假．3、传承特色重在落实（1）小题大做即对选择题、填空给予高度的重视，让学生明白做好选、填题是取得好分数的基础与关键，同时，对解答题的解决也会起积极的促进作用．制定选填题追求目标——学习困难的同学选填错误在5题之内、中等同学选填错误在3题之内、优秀同学在2题之内、顶尖同学在1题之内，目标是一盏心灯，引领孩子们前进；选、填题也要写出大致过程与依据，知其所以然，避免马虎应付；培养学生在解答选、填题中探究“最优解”的习惯，“最优解”就意味着省时、少错．当然，解答题也要探究“最优解”．（2）纠错防误成绩较好的另一说法是错误较少，让学生明白：“错误”是宝贝，是成绩提升的增长点与突破点．我们要求错误较少的学生错题成集，错误较多做“纠错贴”，在周练中注意“错题重现”、复习课中重视“纠错前置”教学．其中“纠错前置”，是针对学生对复习课中的知识归纳部分往往兴趣不大，精力不集中而提出的，教师把本节复习的知识中学生易混易错问题、精华的结论与技巧设置为判断题或选择题，让学生判断，能很好调动学生的积极性，并把错误前置解决，收到较好的效果（3）讲题四问第一，是什么？第二步，怎么办？第三，为什么？第四步，还有吗？我们老师在讲数学题时，不少人往往只讲“怎么办？”而忽略了其他三点，其实，“是什么？”是审题，十分重要，很多学生就在这一坎过不去，没有审题的良好习惯，解题能力差；“为什么？”是弄清解题思路为什么是这样而不是那样，我为什么没有想到，从而培养学生的元认知能力；“还有吗？”包含解题完整了吗？还有其他解法吗？有更简单的吗？还可以如何深化？“还有吗？”既是一种亲和力、一种民主作风，更是培养学生思维的严谨性、分散性和深刻性的好平台．（4）对比教学高三复习教学，常用的方法是变式教学、题串教学，往往效果良好，但变式教学中，很多变式的关联度不大，属于拉郎配的“变式”；题串教学，往往挖得太深了，学生苦不堪言，更有甚者教师自己“犯糊涂”，如例1中⑤⑥是错误的。

我们的主张，把题干相近，但解法迥然不同的题目用对比教学，效果会更显著．（5）人人过关即每块精选出8至10题的大题，（要求能覆盖本章知识点，重要方法，技巧与数学思想的具有“制高点”意义的经典题，这些题目选自传统经典与近年高考的精华试题），操作上“做——讲——做——个别辅导——过关”，力求“人人过关”．通过这一阶段的学习，学生的整体水平往往有很显著的提高．（6）学法、考法指导学习的过程是“理解消化——归纳总结——记忆——运用——纠错——掌握”过程，学生往往把力气花在“运用”即作业这一环节上，对“理解消化、归纳总结、记忆、纠错”这些环节重视不足。考试操作得当与否，影响10分左右的成绩．不少教师往往把“考法指导”＝“考前指导”．如果说应试是一种能力，那么能力就要靠日积月累形成的，考法指导也应立足于平时，特别是3月份市质检后，教师更应注意观察学生的答题习惯与细节，在考试操作方法上给予指导，特别应注意防止三种情况的出现：第一，审题出误差；第二，没有先易后难，纠缠在繁难处，得分没有最大化；第三，答题错位．很优秀的学生，也可能在这三点上犯浑，成绩出现大的波动．（7）充分“洗课”备完课后，要进行充分“洗课”：这个教学目标是我心中所要的吗？所选例题、习题是否能承载这个“光荣任务”?哪些地方还不够明了简约？使45分课堂凸显主干，彰显精华。（8）用好媒体利用信息技术平台对增加课堂容量，形象、直观、动感地解决数学疑难问题，是传统板书无法比拟的，但它的缺点是切换快、不能长时间保留、学生的过程性板书较难体现等等，因此，也要注意传统板书的使用