原子的构成教学设计.doc

课题1 原子的构成【教学理念】以学生为主体，以培养学生的创新精神为根本，从学生的实际出发，注重探究的过程，构建和谐的教学环境。【教材分析】课题1“原子的构成”是学好本单元的基础，了解院校的构成和核电荷数、质子数及核外电子数之间的关系，了解相对原子质量与原子实际质量的区别都为进一步探究物质构成的奥秘作了一个铺垫。本课题共包括原子的构成、相对原子质量两部分内容。【学生分析】本课题的内容和抽象，由于微观粒子看不见、摸不着，学生缺乏感性认识，学生的理解、想象、创新能力还比较薄弱，需要启发、引导，更需要教师参与到学生中去，了解学生真实感受，才能有针对性的指导。【教学目标】1、 知识与技能：了解原子是由质子、中子和电子构成的。初步了解相对原子质量的概念，并学会查找相对原子质量表。2、 过程与方法：学会运用对比、归纳的方法在微观世界和宏观世界之间架起一座桥梁，充分发挥学生的空间想象力，运用形象恰当的比喻来加深对微观世界的认识。3、 情感态度与价值观：了解世界的物质性和物质的可分性，进行辩证唯物主义教育。培养学生善于想象、敢于创新的精神。【重点难点】重点：原子的构成难点：相对原子质量概念的形成【教学方法】情景教学法、课堂讨论法【教学手段】运用教学多媒体课件【教学过程】教师活动学生活动设计意图及反思【回顾】我们知道分子和原子是构成物质的微观粒子。【屏幕展示】水分子的分解动画【回顾讨论】在理解了分子和原子的概念的基础上，你能说出化学变化的实质是什么吗？学生讨论回答：化学反应的实质是什么？（在化学反应中，分子化分成原子，原子重新组合成新的物质的分子）新旧知识的交替衔接。学生对化学变化的实质掌握的不错，这为下一步学习打下了一定的基础。【启发】在化学反应里分子可以分解为原子，而原子不能再分，那么原子还能不能再分呢？【屏幕显示】庄子曾经说过：“一尺之棰，日取其半，万事不竭”。学生回答：分析庄子这句话的寓意。创设情境，启发诱导，充分调动学生学习的积极性。培养学生善于发现问题、解决问题的能力。学生对这段话不太理解，在教师的引导下，学生恍然大悟，明白了其中的含义，学生情绪高涨。【显示课题】课题1 原子的构成【提出问题】你想象中的原子是什么样的？学生思考并回答：1、 原子可能是一个实心小球。2、 用肉眼是看不见原子的。3、 在一定条件下，原子是可以再分的。培养学生要善于想象，敢于创新的能力，培养创新意识。几位同学分别说出了他们的猜想，学生的想象、创新得意迸发。【讲解】原子的发展历程，介绍三位科学家的发现和探究。【荧屏演示】三位科学家。由学生看图并思考。让学生了解原子的发现与研究过程，有助于培养学生的科学意识，同时学习科学家们的创新精神。【播放动画片和示意图】动画部分的内容为原子的中心有一个很小的球体，一些粒子围绕球体在高速旋转运动。（给出信息）【提出问题】原子的结构是怎样的？学生分小组讨论，并说出本组的看法。培养学生分析问题的能力和小组合作意识。 部分学生还不知道怎么去想，各小组对原子结构分析的深浅不一，不过锻炼了学生的合作创新意识。【师讲】以碳原子为例来讲：碳原子的原子核里有6个质子和6个中子，每个质子带一个单位的正电荷，中子不带电。因此，碳原子的原子核总共带有6个单位的正电荷。由于碳原子原子核内的6个单位正电荷与核外6个单位的负电荷刚好相等，因此，整个原子不显电性。学生边听边思考旨在培养学生的形象思维和抽象思维有的学生能与老师配合分析，有的学生在观望，可能是这种方式不能更好的吸引他们，而使他们都参与进来，要注意改进。【教师总结】原子是由居于原子中心的带正电的原子核和核外带负电的电子构成的，核外电子围绕原子核做高速运动，原子核由带正电的质子和不带电的中子构成，原子核所带的电量和核外电子所带的电量相等，但电性相反，所以整个原子不显电性。由学生先归纳、小结及时小结，有助于学生形成一定的知识模块，同时培养学生善于归纳的能力。虽然学生的归纳比较零碎，但经教师指点，会有很大的收获的。【提出问题】原子的质量如何去衡量？学生以“小组”为单位，设想解决问题的方法。以具体的数据，让学生感知原子的真实质量很小，书写、记忆和使用都不方便，激发他们想象能否使用另外的表示方法。以讨论的方式淡化难点，从实际看，效果不错。【引出】相对原子质量的概念。【屏幕显示】在国际上，以一种碳原子质量的1/12作为标准，其他原子的质量跟它相比较所得的值，就是这种原子的相对原子质量。【指出】“一种碳原子”指的是核内有6个质子和6个中子的碳原子，它的质量为1.99310-27kg学生理解并记忆引入相对原子质量的概念通过上面的小组分析研究，很自然地引入了这个概念，让学生了解知识的形成往往比他们死记硬背更有意义。【屏幕显示】x原子的相对原子质量=【提问】分别具体计算一下氢、氧、铁三种原子的相对原子质量。学生：学生通过计算，得出氢、氧、铁三种原子的相对原子质量分别是1、16、56。学生通过自行笔算计算出氢、氧、铁的相对原子质量，加深对相对原子质量要领的了解。学生计算很快，掌握了其中的意义。【讲述】经过这样的计算得到的数据比较简单，便于书写、记忆和计算，由于元素的相对原子质量已经被全部测定出来，所以在平时做题过程中，并不需要再计算，只需要查阅书后的元素周期表即可。【提问】查阅一下如下几种元素的相对原子质量：。学生查阅：磷31铝27氮14钠23硫32镁24初步认识元素周期表【强调】两点：1、相对原子质量不是原子的真实质量；2、相对原子质量是一个比值，它的国际单位是1，一般不写出。学生理解记忆【课堂评价】1、自我评价2、小组评价学生从主、客观谈收获和不足，小组之间以“擂台”形式进行公开评价。培养学生自我总结、敢于创新的能力，课堂气氛活跃，改变了传统的“课堂巩固练习”的模式，从实际评价看，学生很愿意接受这种方式，学生的情绪也很高，效果不错。【板书设计】课题1 原子的构成原子质子核外电子原子核中子一、原子的构成二、相对原子质量1、定义式：2、查阅相对原子质量课后反思： 这节课下来，感觉有成功也有不足，成功之处在于运用多媒体激发了学生的兴趣，学生的想象能力得到一定的发挥，并且培养了学生的创新意识和创新精神，重要的一点是，学生有很多闪光的地方，而且他们的思维活跃，其言谈举止会令人钦佩，教师从学生那里也学到了很多，这就是教学相长，教师不仅是指导者，也是学习者，良好的教学环境会促进师生共同发展，这符合现代教育思