17酸的和甜的.doc

课 时 教 案主备教师：薄君玉 执教教师：教学内容:酸的和甜的教学目标: 1.认识9个生字。会写8个字。写好“犭”的三个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.能有感情地看图复述故事。4.懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理教学重点：1.掌握本课的生字，写好“犭”的三个字。2.正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。3.了解故事的主要内容。教学难点：读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。教材分析:“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢？我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。本课是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情的朗读。最后，借助图画复述课文，或以讲解员的身份讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。学情分析:二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，容易盲从盲听。教学中应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。教学具准备:课件课时:二课时教学课时: 第一课时教学预设：一、故事导入，激发兴趣（一）（出示葡萄架）串串葡萄高高挂在架上，就在这葡萄架下，发生了一个有趣的故事。故事的题目是谁来读一读？（读准“酸”是平舌音），大家齐读题目。（二）（出示课文插图一）教师讲故事：课文第一自然段。接着会发生什么呢？这个故事就藏在语文书第74页，快打开书读一读吧！（用儿童喜欢的讲故事的形式导入新课，符合儿童的认知特点，有利于激发他们学习的兴趣。）二、初读课文，识记生字（一）学生自己轻声读课文。提出自读要求：边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。（二）全班交流。1.（出示词语）：“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬说”。请学生读，及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。2.（突出生字）读生字说识记方法。（重点指导识记带有反犬旁的字）你是怎样记住“狐狸”这两个字的？你还能说出几个带有反犬旁的字吗？反犬旁的字一般和动物有关，掌握汉字的规律是识字的好方法。3.（出示卡片）开火车读生字、词语。三、指导写带反犬旁的字。（一）（出示带反犬旁的字）仔细观察，怎样写好这几个字？（二）教师范写，学生观察。（三）学生练写，教师巡视指导。（四）实物投影，展示学生作业，师生评价。（课标明确规定，识字写字“是12年级的教学重点”。通过各种形式，识记生字，加强写字训练。）四、会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样？（出示句子）你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（一）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。（二）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。（三）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？（由词至句，为学生提供语境，既丰富了语言实践活动，又进一步巩固了生字；读通长句子又为正确、流利地读课文做好了铺垫。）五、书写指导（一）这节课我们来写写剩下的几个字。（“串、告、诉、颗、兔”）（二）观察这几个字，哪个字容易写错，你来提醒大家。（注意提示：“诉、兔”不要少一点；“颗”与“棵”要区分。）（三）教师范写难写的字，提示关键笔，学生观察。（四）学生练写，教师巡视指导。（五）实物投影，展示学生作业，师生评价。（写字是低年级教学的重点，抓住字的关键笔是写好字的前提。）教学反思： 日期：第二课时教学预设：一、谈话导入，激发兴趣大家都吃过葡萄吧？葡萄是什么味道啊？甜甜的葡萄大家最喜欢吃了。可是有几个小动物却说葡萄是酸的，这是为什么呢？就让我们走进这个寓言故事吧。（出示：课题）大家齐读题目，并板书在黑板上。这是个连环画故事，每一段都配有一幅插图，共有八幅图，快打开书读一读吧！二、初读课文，了解大意（一）学生集体读课文。提出阅读要求：1.读准字音，读通句子。2.找一找故事中出现了几个小动物，谁说葡萄是酸的，谁说是甜的。（并强调读书姿势）（二）全班交流。把小动物贴在黑板上正确的位置。三、质疑想象，朗读感悟（一）学习酸的：1.为什么小狐狸、小松鼠、小兔子要说葡萄是酸的呢？（学习1.2.3自然段）（点击课件，出现小狐狸在葡萄架下转来转去。） 课件出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。2.问：小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢？预设一：他心想：这葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就是够不着呢？都怪我长得太矮了。预设二：这葡萄可真馋人啊，我的口水都流下来了！我一定要想个好办法吃到葡萄。3.问：可是一颗也没摘到，这是，小狐狸又说了什么呢？请大家自由读一读那句话，也可以加上喜欢的表情和动作。预设：自由朗读。“这葡萄是酸的，不能吃！”4.这句话被小松鼠听到了，又传到了小兔子耳朵里。他们都认为葡萄是酸的。（二）学习甜的小猴子是怎么做的？（读第4自然段）发现他是个急脾气。1.出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 问：我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？预设一：小猴子急忙爬上葡萄架。预设二：小猴子飞快地爬上葡萄架。预设三：小猴子连忙爬上葡萄架。2.（课件出示：小猴子爬上葡萄架。）这两句话，你喜欢哪一句呢，为什么？预设一：我喜欢第二句。因为第二句用上了“迫不及待”就能看出小猴子怎样爬上葡萄架的。预设二：我也喜欢第二句。因为我觉得第一句话有点空，第二句话用上了“迫不及待”就挺丰富的。3.问：小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会怎么想啊？预设一：他会想：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一顿。预设二：他会这么想：这葡萄又紫又红，我得赶紧尝尝到底是甜的还是酸的。4.可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？预设：小兔子说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”（加上动作和表情来学学小兔子！） 从而引出小兔子和小松鼠都是听说的。5.问：小猴子相信他们的话了吗？同学们请看，同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？读一读，同桌讨论讨论。（课件出示句子：1. 小猴子吃起葡萄来。2. 小猴子大口大口地吃起葡萄来。）预设一：我认为第一句话更好，因为加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。预设二：我也觉得第一句好。我想起来一个成语：狼吞虎咽。6.问：小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，啊，真甜！（三）现在，分角色读课文的第47自然段。（四）问：小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他们真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？预设一：我明白了，因为狐狸够不着葡萄，他也不想让别人吃，所以他就说这葡萄是酸的。预设二：我觉得他是因为实在摘不到葡萄了，为了让自己高兴点，就假想葡萄是酸的，才这么说的。预设三：我觉得小狐狸之所以说葡萄是酸的，是因为狐狸摘不到葡萄，想自己安慰自己，才说葡萄是酸的的。（老师要完全尊重学生的意见，让他们自主选择学习内容，自主评价，允许他们读出自己独特的体会，谈出自己读书的不同体会。）狐狸做的对吗？谁做的对？（引出道理）四、拓展延伸，深化明理问：同学们可真了不起，这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么吗？预设一：我想对小猴子说话。小猴子，你可真聪明，就想电视里的包青天一样，我真佩服你。预设二：小猴子，你能够不轻信别人的话，自己亲自去试一试，真棒！预设三：小松鼠，小兔子，以后别再光听别人说，自己要勇敢点，去试一试，那样你就能像小猴子一样，最先知道葡萄是甜的了！预设四：小狐狸，你吃不到葡萄就去请小动物帮忙啊，别再自己安慰自己了。（评：引导学生直接