11.2滑轮1.doc

天王中学初二地理师生共用教学案 第（ 3）份主备人：糜亦伟 四备人：黎久成 备组长签名 内容：滑轮 课型：新授 设计课时：1课时 班级 学生姓名: 家长签名： 执教人： 教学目标知识技能目标1.认识定滑轮和动滑轮2.知道定滑轮、动滑轮的作用及特点。过程与方法目标1.通过实验探究归纳出两种滑轮的特点。2.通过利用杠杆知识分析知道两种滑轮的实质。情感、态度与价值观1.通过实验探究培养学生的学习兴趣。教学重点定滑轮和动滑轮的特点及它们的实质教学难点定滑轮和动滑轮的特点及它们的实质教学方法实验探究、归纳法教具铁架台、滑轮、细线、钩码、弹簧测力计一 课前自主学习1. 在图中画出使杠杆OA平衡时最小动力F1的方向和阻力F2力臂l2 2一根2m长的粗细不均匀的木棒，若支点在距细端1.5m处木棒恰好平衡，若在距粗端1.5m支持它，则要在细端加98N的力。 求：（1）木棒重心的位置距粗端多少？（2）木棒重多少？3杠杆的平衡条件。_4杠杆分为那几类？各类杠杆的特点是什么？_5 这种滑轮称为定滑轮 这种滑轮称为动滑轮6请学生举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种滑轮。旗杆顶端的滑轮 塔吊提起重物时下端的动滑轮 电梯上的滑轮 二教学过程（一）情境创设/任务提出任务一认识认识滑轮1观察滑轮，说出它的构造。 2你在生活中哪些地方见过滑轮？你知道它们起到什么作用吗？ 3定滑轮： 动滑轮： 任务二.合作探究使用定滑轮的特点1按右图所示方式组装定滑轮。2在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中）3改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。4改变钩码的个数，重做上述实验。实验次数钩码所受的重力G/N弹簧测力计的示数F/N1235分析表中的数据，得出的结论是： 任务三：合作探究使用动滑轮的特点1按右图所示方式组装动滑轮。2竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中）3改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。实验次数钩码所受的重力G/N弹簧测力计的示数F/N1234分析表中的数据，得出的结论是： GF任务解决：滑轮的实质定滑轮与动滑轮在使用时，同样可以想当的杠杆。如下图中杠杆的支点在哪里？请在旁边的示意图中作出支点及重力的力臂、拉力的力臂图3（1）定滑轮可以看出一种变形的杠杆，由图3可知，定滑轮在使用时，相当于一个 杠杆，因此拉力和重力的关系是： ，即使用定滑轮不省力。图4（2）动滑轮在使用时，同样可以想当的杠杆。图4中杠杆的支点在哪里？，由图可知，动滑轮在使用时，相当于一个 杠杆，因此拉力和重力的关系是： 。三课堂小结 1.使用定滑轮可以 ，但不能 2.使用动滑轮可以 ，但不能 3.定滑轮的实质是 ，动滑轮的实质是 。四.课后巩固1.定滑轮实质是一个 杠杆，使用定滑轮时不能 ，但能 。动滑轮实质是一个动力臂是阻力臂 的杠杆，使用动滑轮时能 ，但费 。2.如1动滑轮下面挂一个20千克的物体B,挂物体的钩子承受 牛的力,绳端的拉力是 牛(动滑轮重不计).3.如图2物体重10N，且处于静止状态。该滑轮是 滑轮，手拉弹簧测力计在1位置时的示数为 N。若手拉弹簧测力计在1、2、3三个不同位置时的拉力分别是F1、F2、F3，则它们的大小关系是F1 F2 F3。这证明使用定滑轮不能改变力的 ，只能改变力的 。4.一辆汽车不小心陷入了泥潭中，司机按图1所示的甲乙两种方式可将汽车从泥潭中拉出，其中省力的是 图。图1F12A图35.如图3所示，当物体A在滑轮作用下沿水平面匀速运动时，弹簧测力计1示数为30N，则测力计2示数为_ _N，A受到的摩擦力为 N。（测力计及滑轮重不计）图56.如图4所示，物体 A 和 B 所受重力都为120牛，滑轮重力不计。当分别用力匀速提升物体A和B时，FA为 牛， FB为 牛。图47.如图5所示，小森用同样的力把甲、乙两物体匀速提升，如不计摩檫和滑轮重，则重力G甲 G乙（“”、“=”、“”）。A B C D8图中利用了动滑轮的是 （ ）9.提高如图，利用定滑轮、动滑轮