《水》的说课稿范文.doc

水的说课稿范文 说教材： 水系苏教版国标本第十册的一篇课文原文题目为饿水 课文叙写了“我”出生的村子严重缺水人们爱水、盼水、节水孩提时洗澡的不易突出了水的无比珍贵两处细节描写：下雨时在雨水中洗澡；炎热时母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉给我们留下深刻的印象 课文采用反衬的写法通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”衬托出水的珍贵缺水的苦涩并以此警示今人要节约用水保护水资源文章有概括有详写有细节有动作有语言从各个方面多层次地揭示了“水成了村子里最珍贵的东西”这一中心给小读者以深刻启示 说学法： 1.以学生的自主感悟为主尊重学生独特的感受 陶行知先生曾倡导过“六大解放”即解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间这六大解放的核心是解放学生的大脑这就要求我们在教学的过程中应该充分尊重学生的独特体验人们常说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”同一篇课文不同的学生通过阅读所能产生的感受是不同的本课时的教学设计我们力求要做到最大限度地尊重学生的主体感受以学生的自读感悟为主把主体地位让给学生 在教学情境的设计中如“这节课就让我们再次走进那个缺水的地方看看文章些地方触动了你的心弦和你的经历对照想一想并把你的感想写在书上”“这一段还有里让你体会最深”“还有些地方打动你的”简单的几句话却给予了学生阅读方法的指导让学生能自主的进行学习、探究从而更好地理解文中人们对水的珍惜和渴求 2.以学生的朗读感悟为主重视学生能力的发展 以读为本正是在读的重视中培养学生的语文素养促进他们的发展在本课时的教学设计中我们引导学生在感悟文本的同时也没有忘记对学生进行读的训练课堂中不仅出现了各种形式的读：默读、自由读、指名读、齐读、引读?而且指导学生读时也注意到了层次性：光一句“水成了村子里最珍贵的东西”我们就设计了如下环节： 说教法： 探究法学生是学习发展的主体语文课必须根据学生的学习、身心的发展和语文学习的特点激发学生的主动意识和进取精神倡导自主、合作的探究方式在本课时的教学中既有学生自由朗读后对课文的交流也有句子中对词语的理解交流学生在交流中达到共识 2.多媒体辅助教学我们用多媒体课件等辅助手段不但加大课堂的容量而且可以促进学生的理解如：依次出示图片：苍翠有力生机勃勃的狗尾巴草；生气全无的狗尾巴草（由此可以适时引领学生理解“风干”、“晒干”让学生理解我们四兄弟对水的渴求）再如：配乐的小诗“从头顶倾注而下的水滑过了,我们的脸,像一条小溪流?”可以让学生真正体会到“水”带给我们四兄弟的酣畅淋漓的感觉另外我们的多媒体教学中还加入了动画朗读、读水的美文、水的化学知识和“母亲水窖”、“西北缺水”这两段视频这些辅助教育环节有助于学生更完整、更准确地领略课文的精髓从而更好的达到教学目标 说教学过程： 一、直观感知缺水 1、导语：通过上节课的学习我们知道了作者马朝虎的村子是一个什么样的村子 2、（播放课件）观看缺水图片增加感官刺激同学们看完这些画面你有什么想说的 3、所以（出示文字）指名读水成了村子里最珍贵的东西 4、理解“最珍贵”在你的生活中什么东西最珍贵再指名读水成了村子里最珍贵的东西 5、过渡：正因为村子里缺水几乎没水所以它才显得那么珍贵轻轻地打开书找一找课文的一句话具体描写了缺水看谁能很快找出来指名学生汇报读相机出示文字： （2）导语：这段话运用了一种特殊的写法你注意到了（课件凸显数量词）你留心它注意它你会读